儿童权益保护，如何保障孩子的安全参与权 ？

儿童权益保护：如何保障孩子的安全参与权？

在学前教育领域，儿童权益保护是一个至关重要的话题。安全参与权是儿童权益的重要组成部分，它不仅仅是让孩子“参与”活动，更是确保他们在参与过程中身心安全、表达自由、受到尊重。那么，作为幼儿教师，我们该如何在日常教学中保障孩子的安全参与权呢？以下是几点专业建议：

1. 创设安全的环境，让孩子“敢参与”

• 物理安全：幼儿园的环境设计要符合儿童的身心发展特点。比如，著名幼教专家玛利亚·蒙台梭利曾强调：“环境是孩子的第三位老师。”教室的桌椅、玩具、活动区域都应符合安全标准，避免尖锐物品、易碎品等潜在危险。
• 心理安全：美国心理学家卡尔·罗杰斯提出，孩子的心理安全感是学习与发展的基础。教师要用温暖的语言、耐心的态度，让孩子感受到“我是被接纳的”。比如，当孩子表达想法时，不要轻易否定，而是用“我听到你说……”的方式回应。

2. 尊重孩子的选择权，让孩子“想参与”

• 提供多样化的活动：根据皮亚杰的认知发展理论，孩子是通过主动探索来学习的。教师可以设计多种活动（如角色扮演、手工制作、户外运动等），让孩子根据自己的兴趣选择参与。
• 避免“一刀切”：著名教育家瑞吉欧·艾米利亚提出“儿童的一百种语言”，每个孩子都有独特的表达方式。教师不应强迫所有孩子参与同一活动，而是尊重他们的个体差异。

3. 培养孩子的自我保护意识，让孩子“会参与”

• 安全教育融入日常：通过故事、游戏、情景模拟等方式，让孩子学会识别危险。比如，可以用绘本《我不跟你走》来教孩子如何应对陌生人。
• 鼓励孩子表达感受：当孩子感到不安全时，教师要鼓励他们说出来。比如，可以教孩子用“我觉得不舒服”“我不想做这个”等语言表达自己的感受。

4. 建立家园共育机制，让孩子“持续参与”

• 与家长沟通合作：孩子的安全参与权不仅需要在幼儿园内保障，还需要家庭的配合。教师可以通过家长会、家园联系手册等方式，向家长传递安全教育的理念和方法。
• 共同制定规则：著名幼教专家陈鹤琴曾提出“活教育”理念，强调规则应由孩子、教师、家长共同制定。比如，可以和孩子一起讨论“我们在户外活动时要注意什么”，让他们参与规则的制定，从而增强责任感。

5. 关注特殊儿童的需求，让孩子“平等参与”

• 个性化支持：对于有特殊需求的孩子（如自闭症、多动症等），教师需要提供额外的支持。比如，可以为他们设计单独的活动区域，或者安排同伴协助。
• 消除歧视：教师要引导其他孩子尊重和接纳特殊儿童，避免他们因“与众不同”而被孤立。

6. 用法律和制度为保障，让孩子“有法可依”

• 熟悉相关法律法规：教师应了解《未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等文件，明确儿童权益保护的具体要求。
• 建立应急预案：幼儿园应制定突发事件应急预案，如火灾、地震、意外伤害等，确保孩子在紧急情况下也能得到及时保护。

案例分析：

在某幼儿园，教师发现孩子小明在户外活动时总是躲在角落里。经过观察和沟通，教师了解到小明害怕攀爬架，因为他曾经摔倒过。于是，教师没有强迫小明参与攀爬活动，而是为他设计了更适合的平衡木游戏，并逐步引导他克服恐惧。最终，小明不仅重新参与到户外活动中，还学会了如何保护自己。

这个案例体现了教师对孩子安全参与权的尊重与支持，也展现了个性化教育的重要性。

总结：

保障孩子的安全参与权，不仅仅是保护他们的身体安全，更是尊重他们的心理需求、表达自由和个体差异。作为幼儿教师，我们要以儿童为中心，用专业的知识和温暖的关怀，为孩子们营造一个安全、自由、充满爱的成长环境。

正如著名教育家陶行知所说：“教育是农业，不是工业。”我们要像农夫一样，耐心地呵护每一颗幼苗，让他们在安全的环境中自由生长，绽放属于自己的光彩。