幼儿园环境育人氛围不浓，幼儿教师怎样利用绿植、壁画，营造 “文化绿洲”，浸润心灵？

在幼儿园中，环境是幼儿的“第三位老师”，绿植和壁画作为环境的重要组成部分，其作用不可小觑。正如著名教育家蒙台梭利所说：“环境是教育的基础。” 要营造一个“文化绿洲”，浸润幼儿心灵，我们可以从以下几个方面入手：

1. 绿植：让自然成为课堂的一部分

• 选择适宜植物：选择无毒、易养护、适合室内生长的植物，如绿萝、吊兰、多肉植物等。这些植物不仅能净化空气，还能让幼儿感受到自然的生命力。
• 植物角的设计：在教室或走廊设置“植物角”，让幼儿参与植物的种植和养护。通过观察植物的生长过程，幼儿可以学习到生命的奥秘，培养责任感和耐心。
• 自然主题课程：结合绿植，设计“植物的秘密”“四季的变化”等主题课程。例如，著名幼儿教育专家陈鹤琴曾提出“活教育”理念，强调让幼儿在真实的环境中学习。通过观察植物的生长，幼儿可以直观地理解自然规律。

2. 壁画：让墙面“说话”

• 主题壁画设计：根据幼儿的兴趣和年龄特点，设计富有教育意义的壁画。例如，可以设计“森林探险”“海底世界”等主题，让幼儿在视觉上感受到自然的美好。
• 互动性壁画：设计可互动的壁画，如“可触摸的动物”“可移动的拼图”等，让幼儿在游戏中学习。例如，著名教育家皮亚杰强调“玩中学”，通过互动壁画，幼儿可以在游戏中发展认知能力。
• 文化元素的融入：在壁画中融入传统文化元素，如二十四节气、传统节日等，让幼儿在潜移默化中感受中华文化的魅力。例如，北京师范大学霍力岩教授曾提出“文化浸润式教育”，强调通过环境让幼儿感受文化的熏陶。

3. 环境与课程结合：让“文化绿洲”活起来

• 主题活动：结合绿植和壁画，开展“植物观察日记”“壁画故事会”等活动。例如，著名幼儿教育专家李季湄提出“环境即课程”，通过主题活动，让幼儿在环境中主动探索和学习。
• 家园共育：邀请家长参与环境创设，如亲子种植活动、壁画创作等，增强家园互动。例如，华东师范大学华爱华教授强调“家园共育”的重要性，通过家长的参与，让幼儿感受到家庭与幼儿园的紧密联系。

4. 环境评价与调整：让“文化绿洲”持续生长

• 定期评估：通过观察幼儿的行为和反馈，评估环境的效果，及时调整和优化。例如，著名教育家瑞吉欧·艾米利亚提出“环境是动态的”，强调环境应根据幼儿的需求不断调整。
• 幼儿参与：让幼儿参与到环境的评价和调整中，培养他们的主人翁意识和创造力。例如，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，通过让幼儿参与环境创设，培养他们的实践能力和创新精神。

总之，通过绿植和壁画的巧妙设计，幼儿园可以成为一个充满生机和文化的“绿洲”，让幼儿在潜移默化中感受到自然的美好和文化的魅力。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 让我们用环境的力量，唤醒幼儿的心灵，激励他们探索世界，茁壮成长！