幼儿心理健康筛查结果应用不充分，幼儿教师能否设计 “应用方案”，有效干预？

幼儿心理健康筛查结果应用不充分，幼儿教师能否设计“应用方案”，有效干预？

问题分析：
幼儿心理健康筛查是了解幼儿心理状态的重要手段，但筛查结果的应用往往不够充分，导致筛查的价值未能最大化。幼儿教师作为幼儿日常接触最多的人，若能设计有效的“应用方案”，将筛查结果转化为具体的干预措施，将对幼儿的心理健康发展起到重要作用。

解决方案：

1. 建立筛查结果档案：

   • 具体操作： 将每位幼儿的心理健康筛查结果整理成档案，包括筛查时间、结果分析、潜在问题等。
   • 案例参考： 北京师范大学心理学教授林崇德曾指出，建立幼儿心理健康档案有助于教师全面了解幼儿的心理状态，为后续干预提供依据。

2. 个性化干预计划：

   • 具体操作： 根据筛查结果，为每位幼儿制定个性化的心理健康干预计划。例如，对于筛查出有焦虑倾向的幼儿，可以设计一些放松游戏和情绪管理活动。
   • 案例参考： 上海某幼儿园通过个性化干预计划，成功帮助多名幼儿克服了入园焦虑，家长反馈良好。

3. 融入日常教学活动：

   • 具体操作： 将心理健康干预措施融入日常教学活动中。例如，在故事时间讲述有关情绪管理的故事，在游戏中加入团队合作和情绪表达的元素。
   • 案例参考： 南京师范大学学前教育专家虞永平教授强调，将心理健康教育融入日常教学，能够在不增加幼儿负担的情况下，潜移默化地促进其心理健康。

4. 家园共育：

   • 具体操作： 与家长分享筛查结果和干预计划，指导家长在家中进行相应的心理健康教育。例如，建议家长与幼儿进行定期的情感交流，关注幼儿的情绪变化。
   • 案例参考： 广州某幼儿园通过家园共育模式，显著提高了家长对幼儿心理健康的重视程度，幼儿的心理问题得到了及时干预。

5. 定期评估与调整：

   • 具体操作： 定期对干预效果进行评估，根据评估结果调整干预计划。例如，每学期进行一次心理健康评估，根据评估结果调整干预措施。
   • 案例参考： 杭州某幼儿园通过定期评估，发现某幼儿的社交焦虑有所缓解，及时调整了干预重点，最终该幼儿的社交能力得到了显著提升。

总结：
幼儿教师完全有能力设计并实施有效的“应用方案”，将心理健康筛查结果转化为具体的干预措施。通过建立筛查结果档案、制定个性化干预计划、融入日常教学活动、家园共育以及定期评估与调整，幼儿教师可以有效干预幼儿的心理健康问题，促进其全面发展。

引用：

• 林崇德教授关于幼儿心理健康档案的观点。
• 虞永平教授关于心理健康教育融入日常教学的建议。
• 上海、南京、广州、杭州等地幼儿园的实际案例。

通过以上措施，幼儿教师不仅能够充分利用心理健康筛查结果，还能在幼儿的日常教育中发挥重要作用，为幼儿的心理健康发展保驾护航。