托幼一体化中，托班和小班教学混同，幼儿教师怎样设计 “托幼分层课程”，精准施教？

在托幼一体化背景下，托班和小班的教学混同确实给幼儿教师带来了不小的挑战。如何设计“托幼分层课程”，实现精准施教呢？让我们从以下几个方面来探讨：

一、 理解“托幼分层”的核心：

“托幼分层”并非简单地将托班和小班分开教学，而是要基于 幼儿年龄特点和发展水平，进行 差异化、个性化的课程设计，满足不同年龄段幼儿的 发展需求。

二、 设计“托幼分层课程”的策略：

1. 目标分层： 根据 《3-6岁儿童学习与发展指南》 和 《托育机构保育指导大纲（试行）》 ，结合托班和小班幼儿的 年龄特点 和 发展水平，制定 分层目标。例如：

   • 托班：重点发展 感知运动能力、 语言表达能力、 基本生活自理能力 等。
   • 小班：在托班基础上，进一步发展 社会交往能力、 认知能力、 艺术表现能力 等。

2. 内容分层： 根据 分层目标，选择 适宜的教学内容，并进行 差异化设计。例如：

   • 托班：以 游戏 为主要形式，注重 生活化、 趣味性，例如 手指游戏、 音乐律动、 简单的手工制作 等。
   • 小班：在游戏的基础上，逐步增加 探索性、 挑战性 的内容，例如 角色扮演、 科学小实验、 故事创编 等。

3. 方法分层： 根据 幼儿的个体差异，采用 灵活多样的教学方法，例如：

   • 托班：以 个别指导、 小组活动 为主，注重 教师的示范 和 肢体语言 的运用。
   • 小班：逐步增加 集体活动 的比例，鼓励幼儿 自主探索、 合作学习。

4. 评价分层： 采用 多元化评价方式，关注幼儿的 个体差异 和 发展过程，例如：

   • 托班：以 观察记录 为主，关注幼儿的 情绪状态、 参与程度、 发展变化 等。
   • 小班：在观察记录的基础上，增加 作品分析、 家园共育 等评价方式，全面了解幼儿的发展水平。

三、 实施“托幼分层课程”的建议：

1. 加强教师培训： 提升教师对 托幼分层课程 的理解和设计能力，掌握 差异化教学 的方法和技巧。
2. 注重家园共育： 与家长保持 密切沟通，了解幼儿的 个体差异 和 发展需求，共同促进幼儿的成长。
3. 利用信息技术： 借助 多媒体教学、 在线学习平台 等信息技术手段，丰富 教学资源，提高 教学效率。

四、 专家观点：

• 华东师范大学学前教育系教授 华爱华 指出：“托幼一体化背景下，要注重 课程的整体性 和 连贯性，同时也要关注 幼儿的个体差异，进行 差异化、个性化的课程设计。”
• 中国教育学会学前教育专业委员会理事长 虞永平 强调：“ 游戏 是幼儿学习的主要方式，在托幼分层课程设计中，要充分体现 游戏化 的理念，让幼儿在 玩中学、 学中玩。”

总之， 设计“托幼分层课程”需要教师具备 专业的知识 和 敏锐的观察力，能够根据 幼儿的年龄特点 和 发展水平，进行 差异化、个性化的课程设计，才能真正实现 精准施教，促进 每个幼儿 的 全面发展。