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走,跟我一起来!——中二班9月探究课程故事

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走,跟我一起来!

中二班9月探究课程故事

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活动缘起

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开学的第一天,孩子们都独自上楼回到我们的新班级。这时,知行哭着被西西老师带回来了班级,说:“老师,我找不到班级,我迷路了。”

我们餐前跟孩子们分享了这件事,孩子们听完后七嘴八舌地讨论“我们班在二楼,他跑到哪里了?”,“为什么他会迷路了?,”“二楼有什么地方呢?”

现在一起走进我们的“回班之旅”吧!

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问题:为什么他会迷路呢?

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在午餐后,围坐在一起讨论起来:

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我觉得他应该是不知道我们在二楼了。

他可能是没认真看我们班的位置。

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那应该怎么办呢?

我觉得我们可以画下来告诉他。

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于是,我们一起去探索回班的路线并记录。

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在分享绘制的路线图后,我们发现回班的路上会经过很多地方,而且也画不完。于是,有孩子提出“我们可以用相机拍下来”的方法。随后,我们带着我们的相机去记录回班路线经过的地方。




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教师思考




孩子们通过直接感知、亲身体验,得到了自己想要的答案,喜悦之情溢于言表。这时候,孩子们关于路线的经验接下来要是零散的,帮助孩子们梳理并丰富关于路线的经验。



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问题:这些标志是什么?

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在记录回班路线的过程中,孩子们有所发现并进行讨论:

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咦,每个门口都标志。

这些标志是什么呢?它们挂在上面干嘛?

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这些标志是门牌,它们是用来用于标识房间或地点的信息。

我们一起去把门牌都拍下吧。

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于是我们去将教学楼内的门牌都拍下来,并将门牌贴到对应的位置中。

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在把门牌对应位置贴好后,孩子们发现有些房间把门关上只看门牌,并不能很好的知道房间的功能。于是,孩子们一起去了解这些房间。

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在了解后,孩子们发现这些房间是园长妈妈和园长姐姐工作的地方。这时,轩轩提出“我们可以把她们画出来贴到房间的门上。”的想法。孩子们听见后都纷纷表示了赞同。



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画完后,孩子们投票选出最喜欢的作品并去粘贴到门上。

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教师思考




《指南》中指出:“支持和鼓励幼儿探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”通过一系列精心设计的环节,孩子们不仅锻炼了实际操作能力,还在团队合作与自我探索中,学会了如何发现问题、提出问题,并最终通过自己的努力找到解决问题的方法。


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问题:你是怎么回班呢?

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为了让孩子们更好地记录自己的回班路线,老师先用有趣的方式进行讲解。

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Let’s go


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随后,我们分享了自己的回班路线并在画了出来。



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Let’s go



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在绘制完我们的回班路线后,有孩子提出“我们能不能走别的路回班呢?”于是,我们根据了解到的教学楼构造开始设计独特的回班路线。

GO!

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走一走新的回班路线

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在分享回班路线时,孩子们也讨论起上学路线:

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我今天是走路上学,经过红绿灯就到学校了。

我家很远的,要直走,转弯再直走才能到幼儿园。

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那你家在哪里啊?

我们可以画出来,这样就知道怎么走了。

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于是,孩子们将上学路线进行记录。

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上学

路线

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教师思考




 中班幼儿对生活中常见的标识、符号会产生兴趣;愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。孩子们通过绘画的方式,再现自己走过的路线,实际上是对每一条路线的巩固,他们能讲出每个地方的名称,幼儿的讲述能力和逻辑思维能力得到了锻炼与提升。



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结语


利用“回班路线”这个话题,追随孩子生成相关的活动,在这些活动中,他们尝试寻找走入班级的各条路,通过实地走一走,尝试画路线图,为路线上不清晰的地点做上标记,孩子们的成功和喜悦不言而喻,同时他们学会了观察、学会了主动探究、学会了合作与交往、学会了与同伴共同解决问题的能力,也丰富了孩子们空间方位识别的经验,初步感知了数学在生活中的有用和有趣。

在今后的活动中,我们要善于倾听孩子们的想法,帮助儿童在生活中创造出更多可能性,为他们的思想、情感提供一个更宽广的舞台。心中有孩子,眼里就有光,教师是每个课程故事的点灯人,在莹莹微光中,点亮属于孩子们的故事,在一次次思维碰撞中,照亮孩子也照亮自己。




END


编辑:郭祖旋

图片:中二班教师

初审:杜燕青

复审:汪思宇

终审:余欢德


文章转载自微信公众号:珠海市金湾区平沙中心幼儿园

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