环境是幼儿园新课程实施中不可忽视的重要组成部分，它能通过斑斓的色彩、具体的形象、合理的布局随时随地影响着我们的孩子。通过情感交融与互动，每时每刻都在幼儿教育中发挥着隐性的教育价值。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，我们应创设平等、尊重、宽容、和谐的师幼关系，创设开放、自主的生活、游戏和学习空间，来促进幼儿的主动发展，不断提高教师、幼儿、家长、环境四者间的互动频率。我们开始接受和尝试让“墙壁会说话”。它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它也是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。为此，我们以互动墙饰为切入点，在环境创设时探索墙饰与课程、教学活动、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”与主题的“对话”。
一、幼儿是环境的创造者。
其中每一步都是幼儿经验提升的体现，每一件作品都是幼儿学习参与的写照，每一次成功都凝聚着教师和孩子的智慧、劳动和创造。环境布置中的作品不仅可以用来装饰活动室，更重要的是为教育、教学所用，在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。
二、教师是环境的协助者。
每一个主题活动开展之前，教师都要按主题内容及目标确立相应的主题环境，引导幼儿收集各种资料。平时，我们也尽可能将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。
三、家长是环境的支持者。
《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我们让环境动起来，把静态的环境变成动态的环境，让家长了解并参与进来。幼儿的绘画作品、活动照片也可以成为动态环境创设的一部分。主题活动环境的实现离不开家长的作用，家长是幼儿的助手，家长在参与的过程中给了幼儿适时的帮助，家长可以和自己的孩子一起收集各种资料，带领他们进行必要的社区活动，帮助他们丰富相应的生活经验。
