鞋子的秘密
——2023届小一班课程故事
课程缘起
脚没有踩进去，就算穿好了
穿鞋子没有正反意识。
鞋带没有打开，用力往上拉也穿不上。
先把鞋子找到，摆正了再穿。
课程线索
《纲要》指出：“幼儿的活动要从孩子的身边出发” 鞋子是孩子们生活中的必需品，孩子们从学步之日起，鞋子就以不同的质地、款式、作用呈现在孩子们的面前。况且，孩子们正处于生长的阶段，脚下的鞋子随着他们的成长不断在更换着，于是大大小小、各式各样的鞋子引起孩子的兴趣。我们将课程线索定位：
鞋子的秘密
鞋子知多少
讨论
说到鞋子，大家开始兴奋起来，他们围坐在一起，孩子们欣赏着同伴的鞋子，介绍着自己穿的鞋子，好似参观了一次鞋子“博览会”。
我穿的是白色的鞋子。
我的鞋子是粉色的，我家里还有粉色的鞋子。
我家里全部都是运动鞋，运动鞋很轻。
我穿的鞋子妈妈也有。
孩子们你一言我一语高兴的讨论起了鞋，并对“鞋子”产生了浓厚的兴趣。追随着孩子们的兴趣点，我们开启了一场关于鞋子的探索之旅……
调查
为了扩充孩子的知识面，认识更多的鞋子，更进一步了解鞋子的作用，我们发动了家长的力量，邀请家长一起参与我们的探究中，陪孩子一同探索更多有关鞋子的秘密。通过整理家里的鞋子，孩子们对家里鞋子的观察有了新的发现，在爸爸妈妈的帮助下，孩子们与爸爸妈妈共同合作完成了《鞋子调查表》。
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在调查中，孩子们从家里找到了许多种类的鞋子，比如：运动鞋、皮鞋、拖鞋、凉鞋、棉鞋等，他们惊奇的发现了鞋子种类的丰富，还了解到了鞋子的不同用途，以此促进孩子们对鞋子的初步认识。
通过问卷调查发现幼儿对于鞋子的认知还是比较感兴趣的，为了进一步巩固幼儿对于鞋子的认知，并将幼儿的问题梳理成“问题清单”修改课程的活动内容。
解密
带着孩子们的疑问，我们开展了“鞋子的秘密”集体教学活动，让幼儿进一步探索。从了解鞋子的外部特征，知道有鞋面、鞋底、鞋口、鞋头、鞋跟、鞋贴，再到鞋子有哪些种类。
在老师的带领下，孩子们了解关于鞋的知识，知道了鞋子的“身体”上各个部位也有它们的名字，于是孩子们纷纷抬起自己的小脚开始仔细观察，并尝试着说出鞋子各部位的名字。
通过老师的讲解，孩子们知道了鞋子的组成部分和各部分独特的作用。每个部分缺一不可，对于鞋子的正反及摆放也有了初步的经验，孩子们还对鞋子的作用进行了表征。
鞋子怎么穿
鞋子的正反
对于小班的小朋友来说，认识鞋子很容易，但要分清鞋子的正反还是有一定的难度。
《指南》中指出：指导幼儿学习基本的生活自理能力，鼓励幼儿做力所能及的事情，减少包办代替。针对我们班大部分孩子们不会正确穿鞋分不清正反的现象，我们又展开了讨论……
为什么会穿错鞋子？
阅阅：因为穿鞋子太麻烦了，很容易穿错。
曹柯：我们还小呀，又不会穿鞋子。
槿言：因为太难分了，我不知道哪个是正的哪个是反的。
鞋子穿反了会有感觉吗？
怎样才能穿对鞋子？
洛伊：鞋头碰在一起就是正的。
琛琛：看一下就知道了。
一曦：穿对的话魔术贴是在外面的。
依灵：我知道，像我这样嘴巴朝外就不对！
【教师小记】
《指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”根据孩子们分享的生活经验，每天午睡起床后，都有孩子有穿错鞋、穿反鞋的情况，我们结合儿歌，让小朋友们在发展语言表达能力的同时学习如何才不会穿反鞋子。
鞋子乐趣多
随着“鞋子的秘密”的深入开展，我们的课程故事还在继续……我们将带着孩子以活动带动游戏，以游戏推进课程，让孩子们在游戏中获得身心最大限度的发展。
比大小
我爸爸的鞋子超大。
我妈妈的鞋子也很大。
我的鞋子比我姐姐的小。
我们一起来比一比，看看谁的鞋子最大？是男孩鞋大，还是女孩呢？
虽然最终也没有得出结论，到底是男孩子鞋子大还是女孩子鞋子大，但在过程中孩子们学会了鞋底对着鞋底，看谁的鞋头高的比较方法，并能说出谁大谁小。
比谁快
为了帮助孩子从小养成爱劳动的好习惯，加强幼儿自我能力的培养，我们开展了一场别开生面的“穿鞋大比赛”活动。游戏过程中，男生女生各分为一队，互相监督。当发现有小朋友穿错鞋子后，我请裁判再次为他们做了示范，最终在大家的帮助下，他们成功穿对了鞋子。
比谁远
在一次的偶发事件中，孩子们惊奇的发现鞋子还能“飞”，并对此产生了浓厚地兴趣。追随幼儿兴趣，结合体育游戏，在培养孩子们小腿肌肉的同时发展身体平衡能力，体验玩转鞋子的乐趣。
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鞋子设计师
鞋印画
在一次的玩沙游戏中，阅阅突然发现地上的脚印，问道“快看，这里有个脚印！”
他的声音引来了其他孩子的围观，大家围在一起观看的同时，发现沙地上又多了好多图案不一样的脚印，原来我们的鞋底都有图案呀！回到教室后，孩子们都好奇自己的鞋底是什么图案，一个个的问题马上吸引了更多的小朋友参与，大家纷纷观察起自己的鞋底。
鞋底到底啥样呢？有圆形图案的，有条纹图案的……我们把它画下来吧，孩子们抬起脚边看边画，不一会儿一个个鞋底就画出来了。
印下来看看
第一步：水粉沾一沾
第二步：鞋底印一印
孩子们发现不管怎么印鞋底，都印不出完整的鞋底。
琛琛：我这个加个轮子就变成车车了。
雯雯：那我加个窗户就是房子了。
印好的鞋印让孩子们展开了想象，于是孩子们用勾线笔进行了添画，将鞋印画变成了一副更加丰富的画了。
巧手小鞋匠
“老师，我的鞋子上沾上颜料了”，可心指着自己的鞋子说道。“我觉得很漂亮呀！”我们抓住此契机，引导孩子们可以自己设计一双独一无二的鞋子。
于是我们进行了“巧手小鞋匠”的艺术创作活动，让孩子来当一名鞋子设计师，给鞋子来一次大变身。我们利用家长资源，将幼儿穿不了的鞋子拿到幼儿园来，成为孩子们创作的材料。孩子们利用美工区的各种材料，设计着自己的鞋子，一双双独特又漂亮的鞋子完成啦。
设计师们对自己的作品都非常满意，让我们一起来欣赏一下孩子们的作品吧
课程收获
于教师
此次课程故事主题来源于孩子的兴趣和发展需要，通过观察、讨论以及互动的形式，启发幼儿深度学习，同时，在这过程中，提高了小班幼儿生活自理能力和自我服务的意识，让孩子们在亲身体验，实际操作中获得行为上的进步。
陶行知先生提出“生活即教育，教育即生长”。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点。我们在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活动中，产生的观念碰撞，经历的师幼互动，作为教师始终支持着幼儿的各种“玩”。
于幼儿
在活动中，孩子们脸上闪耀的笑容深深印入我们的心中，虽然个别孩子独自穿鞋还有困难，但他们的进步在以肉眼可见的速度展示在了我们的眼前，也许教育的价值就是在这些繁琐的细枝末节里吧。孩子们在活动中发现问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，幼儿的坚持性、独立生活能力得到了培养，生活中能摆脱依赖，自我服务，走向独立，获得丰富的经验以及成长的快乐。
主编：周朦琪 、李鑫靓
拍摄：小一班教师
初核：高灵珠、沈璐璐
总审核：韩佳乐
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