欢乐滚筒
大二班滚筒游戏观察与解析
一、游戏背景
中班时，孩子们对滚筒有初步的接触，因为去的次数极少，孩子们的游戏大多停留在钻进滚筒里把滚筒滚动起来，或者是推着滚筒前进。
随着年龄的增长，孩子们的肢体协调能力迅速发展，进入大班后，滚筒区域也成为了我们的晨间锻炼场地，孩子们的滚筒游戏逐渐加大了难度，孩子们通过个人探索、同伴讨论和小组研究，一路“打怪升级”。我们追随孩子们的兴趣，一场有关滚筒的探索即将拉开序幕……
二、游戏实录
初探：筒上初玩
>情景一：滚筒怎么玩？
晨间锻炼一开始，我们进入到了滚筒区，孩子们马上孩子们按照自己的想法开启了滚筒游戏，孩子们一起将滚筒推到了跑道上，和同伴们一起尝试不同的滚筒玩法。
西西：“看，我可以这样玩摇摇木马。”
睿岩：“滚筒很高，可以挑战谁能快速进入滚筒。”
轶霆：“还可以打地鼠。”
>情景二：分享感受
辰扬：玩打地鼠的游戏真的很好玩。
艺蓝：一点都不刺激，不好玩。
师：那你们说说什么样的游戏才是刺激的？
轶霆：有难度，有挑战的才是刺激的。
欣悦：什么才是有难度、有挑战的？
安艺：我觉得站在滚筒上面走就很刺激，艺蓝就会走，她可以走好多步。
新卉：那不会怎么办？
高莘：不会就去学，许艺蓝会这个，可以和她学。
汤圆：可以请老师帮忙扶着呀。
贝萱：也可以找好朋友扶。
【教师小记】带着中班初步的滚筒体验，进入滚筒区域的孩子们比较得心应手，很快有了自己的游戏想法，在自主探玩的过程中，根据滚动的特性发现可以玩”摇摇木马“，竖起来的滚筒可以进行挑战，组合后又可以进行打地鼠的游戏……不同的游戏中，孩子们自主制定游戏规则，创设游戏玩法，丰富了对于滚筒的认识与游戏经验。
二探：“站”胜滚筒
>情景一：上不去的滚筒
再次进入滚筒区域，小朋友都想尝试爬上去，可是有的小朋友尝试了多次总是顺着滚筒滑下来，用跨、踩等动作让自己站到滚筒上，但最后还是没成功。以恩叫来了自己的伙伴。以恩：“王子君！快来帮我扶住滚筒，这样我就可以站上去了。”子君：“确定能站起来吗？”以恩成功站上了滚筒，但还没开始走就跳了下来。
>情景二：问题深入，能站起来吗？
在游戏结束后的评价环节中，“能站起来吗？”这个话题引起了小朋友激烈的讨论。
西西：站不起来，太难了。
辰扬：我用脚给她支住她都站不起来。
锦妍：艺蓝抓住我，我就能站起来，还能走几步。
楠楠：我站在滚筒上的时候，腿在发抖，身体不稳。
一琳：我试了好几次都没成功，滚筒老是要动。
高莘：我是感觉太难了。
奕泽：只要两只脚都离开地面，滚筒就动起来了，太可怕了。
安艺：刚站在上面，身体就会向后倒。
【教师思考】在游戏过程中，孩子们通过尝试感受到了站上滚筒的困难，游戏后针对“站不上去”的问题提出了自己的想法，孩子们在“发现问题—分析问题—解决问题”的过程中，进一步提出了自己对于“站上滚筒”的想法，发现可以借助其他的辅助材料或者让同伴进行帮助，教师的作用更多的是引导幼儿尝试自主反思并解决问题。
>情景三：再上滚筒
紧随孩子们的想法，我们再次进入了滚筒游戏区，这一次孩子们尝试了不同的方法站上滚筒，同伴之间互相扶着慢慢地站上滚筒。有的小朋友将梯子放在滚筒旁边做固定，尝试站上滚筒。有的孩子扶住滚筒，帮助同伴固定滚筒，让同伴站在滚筒上。
孩子们使出浑身解数，克服了站上滚筒的困难与恐惧，在尝试的过程中逐渐掌握了一定的技巧：左右脚先后跨上滚筒，双手扶住滚筒后慢慢起身、重心向前倾等。
【教师思考】在游戏中，我们可以看到幼儿能力发展虽不同，但他们会自主寻求前期设想的方法是否可行。他们采用的方法各不相同，但不管是借物还是借人，在不断试错中慢慢往前“走”，逐步掌握了站上滚筒的技巧，在游戏中展现了主动与专注。
>情景四：摔倒了怎么办？
子君在站上滚筒时，一不小心从滚筒上摔了下来，“这个滚筒滚得太快了，我没站稳。”
泽霖：你没有把你的滚筒稳定下来。
潇潇：要把垫子打开来放在滚筒旁边，那样摔下来也不会疼。
奕泽：可以让小朋友来保护你，手牵着走滚筒。
为了让滚筒更加稳定，孩子们继续从柜子里搬运大垫子，分辨放在滚筒的两边，当走上滚筒快坚持不住的时候可以跳到滚筒上。睿岩还搬来了轮胎，叠放了轮胎后可以很好地帮助孩子们更顺利地站到滚筒上，不容易滑下来。
【教师思考】在站上滚筒的过程中，孩子们还是容易从滚筒上摔下来，孩子们马上针对“容易摔倒”这一安全问题展开了探索，发现可以借助更多的垫子帮助我们更稳定地站上滚筒，也可以请伙伴全程进行帮助，之后孩子们在实践尝试中使得我们的滚筒游戏进行时更加安全、稳固。
>情景五：与“筒”前行
有了之前站上滚筒的经验，小朋友慢慢尝试直立行走，但想让滚筒随着自己的脚步动起来，真的很不容易。但他们在不断的尝试与探索中，孩子们找到了适合自己的方法。
辰扬：站在滚筒上只要眼睛看前面，身体保持平衡就行。
欣悦：我们走的时候一定要步子小一点，不要太快了，快了就不好控制了。
新卉：其实也不是很难，双手举平，保持平衡。
泽霖：玩的时候一定要小心，不要掉下去。
楠楠：我发现，我的脚往后走，滚筒就往前走。
【教师小记】幼儿滚筒游戏后的分享、表征和对话，能将游戏过程中的问题和困难及时解决，同时对“站上滚筒”后续的开展与推进有着不可替代的重要作用。幼儿“抛出问题——讨论交流——解决问题”，其敢于挑战、不气馁的探索精神值得嘉奖与鼓励。
在探索怎样站上滚筒并让滚筒“走”起来的过程中，幼儿用爬、跨、跪等不同的动作站上滚筒，借助一切可以利用的场地或材料：垫子、木梯、轮胎，从同伴互助到自我尝试挑战，他们用实际行动“战胜”了滚筒，迈开了第一步。可见幼儿对滚筒的执着和喜爱，他们身上拥有着良好的学习品质：专注、坚持、乐于探究……
三玩：创新滚筒
>拓展：滚筒还可以怎么玩？
自从孩子们能够在滚筒上面行走后，就不再满足于单一的滚筒游戏，大家开动脑筋，你一言我一语讨论着新的玩法，设计更有挑战性的滚筒游戏。
潇潇：滚筒滚筒拼起来也可以玩。
欣悦：那怎么拼呢？
贝萱：我们把很多滚筒接起来，就可以拼成一条路了。
泽霖：还可以用很多不一样的材料，我看到了垫子、轮胎滚筒，这些都可以用进去。
倒着走
交换滚筒
【教师小记】孩子们的能力水平在不断地提升过程中，当掌握在滚筒上行走的办法后，孩子们主动要求提升难度，如何提升难度，使用什么材料，怎样可以让滚筒游戏更有挑战性，我们开展了游戏讨论活动，让孩子们进一步了解滚筒，并设计相关的滚筒路线。为了让自己创设的滚筒路线更加稳固，孩子们多次探索与调整，直至成功，孩子们的坚持与创造的能力品质得以巩固与发展。
三、游戏反思
孩子的收获
滚筒的故事已进入尾声，孩子们与滚筒实实在在地成为了好朋友。这一路走来，孩子们经历了失败的沮丧却不气馁以及成功的自信与喜悦，这都将是孩子们最珍贵的记忆。
从滚筒能怎么玩、和谁玩，怎么站上去，孩子们都是自己去思考计划的，幼儿处于主动的状态，在这一过程中，孩子们的想象力、思维能力、平衡能力、合作能力、人际交往等方面的能力得到了发展，同时还体现了他们勇敢、自信、专注、互相合作的学习品质。
在游戏中，让我们看到了孩子们遇到困难不退缩、不放弃、能坚持的一面，见证着幼儿成长的每一时刻。最后的成功带给了他们极大的自信，也让他们获得了更勇敢的“自己”。
教师的收获
通过自主游戏活动，让我感悟到，老师要有了一双慧眼，善于观察引导，逐渐去识别幼儿的潜力，尊重他们的发展和个体差异。
当我们放手游戏时，幼儿经常会在游戏中挑战自己，去做一些冒险的事情。探索不等于危险，幼儿在游戏中探索是为了寻求刺激，同时也挑战自己的能力极限，从中得到最大程度的发展。
作为游戏的观察者，应该给予孩子更多的信任与鼓励，提供更加自主的空间让他们进行尝试，并适时地提供帮助，比如是提供他们一只搀扶的手，或者是提醒他们从游戏场地借助其他材料的帮助。最后大部分孩子们都能够借助垫子顺利地站上滚筒，并往前走好一段路。孩子们的成功也正说明了孩子拥有着无穷的可能，教师可以给孩子们挑战自我的机会。
主编：封丽冰 熊佩佩
拍摄：大二班教师
审核：施萍萍
总审核：韩佳乐
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