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一、游戏背景
杭州亚运会将于2023年9月开幕，前期大四班的幼儿对亚运会的比赛项目进行了简单的了解，其中“赛龙舟”项目引起了幼儿强烈的好奇。
《纲要》中指出“教育活动的内容要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野”。以多种形式有计划，有目的，让幼儿在生动、活泼、主动活动的教育过程中进行。
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二、思维导图
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三、游戏故事——好奇“探”龙舟
当知道“赛龙舟”是亚运会的比赛项目之后，幼儿对这一项活动产生了兴趣，私底下，他们经常会交流关于“龙舟”的小话题:
教师思考：
《纲要》中提到，“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在探索各种各样的龙舟中，教师为幼儿提供了不同形式的龙舟的样子，激起幼儿对龙舟探究的愿望，也引发了许多关于龙舟的问题。
寻——聚焦兴趣，散点梳理
晨晨
在龙舟上用手划，龙舟移动得太慢了……
拿长木板划，也很慢。
欣妍
梦梵
它肯定是不平衡，另外一边也要有人拉，才会平衡。
幼儿角度：
在时间上给予幼儿充分的支持，他们就是积极的探讨者。他们思考了让龙舟“划”动起来的难题，提升了幼儿主动思考和解决问题的能力。
绘——自由创想，趣画龙舟
在区域游戏时孩子们用画笔展示自己心目中的龙舟。
柠柠
我们大家设计的龙舟都很不一样诶。
在设计过程中，孩子们还画了龙舟材料设计图。
教师思考：
设计图的出现，使活动开始由随意讨论转向有目的地制作方向发展。教师对图纸的重视与认同，让孩子们都能看到设计图，是对幼儿最好的支持与鼓励。
建——顺水推舟，独具匠心
孩子们设计出了各种各样的“龙舟”，画完以后都迫不及待想给老师分享。
泓毅
老师，我想要把我的“龙舟”搭建出来。
于是我们决定将设计图变成实物。
童童
那应该用什么来搭建呢？
祺航
我们可以用积木。
果果
要不我们去操场吧。
辰兮
老师我想用教室的木质积木搭。
有些孩子想去操场用搭积木搭建，有些孩子却觉得教室的木质积木更好，经过商议我们最终决定选择教室里的积木来建构。
初次搭建：初次搭建幼儿选择用雪花片在餐后活动时进行，但是搭建结束以后，他们发现了一些问题。
只用雪花片搭建的“龙舟”并不太像“龙舟”。
雪花片搭建出来的“龙舟”特别的小。
我们的“龙舟”好像有点奇怪了
……
问
那我们还可以用什么来搭建龙舟呢？
可以用雪花片来制作龙角。
我觉得扭扭棒像龙的胡须。
可以用长方形的来搭建龙的身体还有脚。
二次搭建……
教师思考：
搭建一条龙舟的想法来源于孩子的兴趣，这符合大班幼乐于挑战的心理特点！在搭建时我们采用的是分组式。每一位幼儿的性格和具备的搭建经验不同，他们思考问题的方式和呈现出来的搭建过程就是多样化的。教师在这一环节，引导幼儿自发式的探究，培养幼儿的自主探究精神。
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四、游戏故事——初尝“划”龙舟
在对龙舟有了一定的了解后，教师带领幼儿尝试了龙舟组装，组装过程中，幼儿纷纷感叹：
“没想到陆地龙舟的材料有这么多”
“为什么这块板装不上去”
“龙舟这么重，需要两个小朋友才搬得动”……
小朋友们对龙舟组装有了更多的好奇心。
装——认识材料，龙舟组装
有卡扣
无卡扣
针对于幼儿的首次组装过程中出现的问题教师进行了罗列与总结，并采取了一些积极措施，与幼儿共同解决这些问题。
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幼儿将自己在组装划行过程中印象深刻的画面用绘画的形式记录下来……
教师思考：
问题总是在实践过程中才能被发现。部分幼儿在初次组装过程中，因为屡次的失败而产生放弃组装的念头，作为老师，我们及时进行观察指导，调整策略，帮助孩子完成组装任务。
划——组装完善，尝试划行
欣妍
我跟童童在划的时候在找方法，看看怎么样划会快一点，我们先是站着试了一下，但是很容易摔倒，重心不稳，所以我们又尝试了跪着划，那样会稍微稳一点，可是还是不够快，最后我们发现坐着是最快的。
教师反思：
在尝试划行的过程中，幼儿有了初步的合作意识，有了探讨与协商，教师也针对幼儿的合作意识开始进行强化，积极鼓励幼儿。
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五、游戏故事——花样“赛”龙舟
孩子们私底下开始有了一些讨论，经常能看到一些小朋友组队式在竞赛，有男孩子队和女孩子队，教师观察到幼儿的这一兴趣点，于是决定来一场龙舟竞赛。
竞——畅玩深思，独放异彩
我们举行了一场赛龙舟比赛，幼儿提前在教室进行组队。自由选择队友，我们给孩子时间，提前在教室里讨论商量战术与位置，孩子们讨论的兴起时，嗓门也变得响亮起来。
倩伊
坐在最前面的小朋友很重要。
我觉得我可以在前面。
彬彬
欣妍
我们的速度也要差不多，这个很难。
我们可以数一二一。
清菡
教师思考：
两次赛龙舟，孩子们最开心的是通过自己的努力让自己组的龙舟赛得更稳更快一点。在比赛结束后，小组努力调整自己的方案，验证自己的方法，不断观察别的小组，实践，这种不怕失败，乐于探究的学习品质，相信会陪伴终身。
创——赛出花样，精彩迭出
天欣
加了鼓的龙舟，变得更有意思了，刚开始比赛我还会紧张，这样了，我就很开心，一点都不紧张了，而且我们的拉拉队舞龙舞的也很好看。
教师：基于幼儿的讨论，我们又新加入了鼓，幼儿可以根据鼓声的节奏，来划行，并在赛前增加了，龙舞队助威呐喊，让龙舟赛出花样，赛出特色。更加培养了幼儿勇于创新，勇于表达的精神。
舞龙助兴
鼓声听拍
游戏价值
聚焦问题探究，支持幼儿高阶思维发展
在活动中，幼儿常常在兴趣驱动下聚焦问题进行探究，在教室的适时引导下积极、主动地寻找答案，探究活动由随意渐渐往有计划、有目的的活动发展。这些聚焦式的探究活动能支持幼儿从低阶思维向高阶思维发展，有助于幼儿掌握科学的探究方法，总结实物发展规律，梳理经验。
领域综合渗透，促进幼儿全面发展
由亚运会话题引申出的陆地龙舟游戏活动，全面涵盖了五大领域教育内容，领域之间互有渗透与融合，较为全面地促进了幼儿的身心健康和谐发展。
萌发“团队竞技运动”意识，激活文化基因
以“亚运”为引领的系列主题活动，通过跟随幼儿最真实的问题和需要，不断丰富、拓展幼儿经验，让幼儿在真实有趣的课程实践中激发“龙舟竞赛”的兴趣，使其在“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”中真正建立起链接，让文化的种子在幼儿的心中萌芽、传承与激活。
培养家国情怀，树立文化自信
围绕亚运龙舟竞赛开展探究学习，不仅有助于幼儿了解亚运会的意义，更有助于幼儿进一步了解龙舟文化中蕴含的团结、拼搏精神，更使其充分感受到中华传统优秀民族文化是如何在历史长河中焕发光彩的，有效激发了幼儿爱家长、爱祖国的情感，有利于树立其文化自信。
赛龙舟活动虽然暂时告一段落，老师也仍旧希望孩子们能继续保持龙舟精神，在未来的人生路上，赛出风采、勇往直前。
主编：胡水甜、陈丽丽
拍摄：大四班教师
审核：高灵珠
总审核：韩佳乐
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