项目缘起
这个故事发生在一次要去做核酸检测的路上。孩子们在排队的时候，总会出现排队混乱的场面，也总会出现诸如此类的争执：“我要排第一个”“我也要排在这！”“我先排到这里的！”教室里满是他们争吵的声音。而他们之间的一些“对话”也引起了我们的思考……
排队是幼儿园一日生活中看似一件小事，却蕴含着大大的价值。大部分孩子对于“为什么要排队”“如何排好队”等问题很是不解。
为了引发幼儿对生活中排队的关注和探究欲望， 于是，一趟排队的神秘之旅便展开了……
问题搜索
关于“排队”，孩子们有很多问题，于是我们根据中班幼儿的年龄特点，以各领域活动为线索开启了《排队二三事》项目活动。
可能会询问的问题
思维导图
项目导航
一、找·排队之问
语言活动《排好队一个接一个》
对于排队你又知道多少呢，宝贝们一定有很多自己的想法与见解。
面对着这些想法我们一起进行了探讨。通过一节主题教学活动《排好队一个接一个》来认识“排队”。
这个故事通过几位小动物玩滑梯的趣事，告诉小朋友们在幼儿园玩游戏的时候应该要“排好队一个接一个”。
清楚排队是什么，那“我们为什么要排队呢？”“哪些时候要排队呢？”，孩子们的讨论又开始……
我们为什么需要排队呢？
不排队的话，我们都找不到自己的老师了。
排队的话我们很安全！
出去玩，回家的时候都要排队。
不排队的话，我们的队伍就会像一条小蛇一样扭来扭去的。
原来学会排队这么重要，那我们的生活中还有哪些地方需要排队呢？
通过交流讨论我们了解到其实很多时候我们都需要排队，在做核酸时，在午餐后散步时，在人多的时候……于是，我们引导孩子们用绘画的形式将这些场景记录下来。
排队做核酸
排队散步
排队垫吸汗巾
排队玩滑梯
排队洗手
排队喝水
排队存在的问题：
在一日生活中，孩子们在排队的时候又会碰到哪些问题呢？
针对“排队”的一系列问题，他们采取自评和互评的方式，知道了班级中排队时存在的问题，随后小朋友们将问题画了下来。
队伍歪歪扭扭
队伍里吵吵闹闹
队伍总是会掉队
插队现象很多
经验获得：
1. 孩子们对于排队的认知经验来源于生活，通过讨论的方式知道了生活中的很多地方都需要排队，并且通过绘画的方式表现了出来。
2. 他们发现了同伴之间排不好队的原因，积累经验，才能更好地帮助幼儿达到最终目的。
二、寻·车头之旅
虽然解决了“排队”中容易出现的各种问题，但每次去晨间运动或户外游戏时，一但老师发出开始排队的指令时，孩子们便会疯狂地冲到老师身旁。
由于，孩子们都想当“火车头”、“站第一”，于是，他们对于“争当火车头”的想法有了新的碰撞……
火车头的“当”OR“不当”
我先来的，我是第一个。
老师，他推我！
老师，她插队，明明是我先排着的！
老师，我也想排第一个的！
“火车头”大调查
针对孩子们争抢着当“火车头”的问题，我们举行了“想不想当火车头”的调查。
从孩子们自己的意愿出发，本次调查采取投票的形式进行。
我们的调查表
通过投票调查，我们发现孩子们“想当火车头”的人数较多、“不想当火车头”的人数也不少。
经验获得：
1. 探讨的问题去源于生活，我们从孩子们的语言交流中，了解到“争当火车头”这一问题。
2. 我们始终尊重孩子们的意愿，通过民主投票的方式，了解到了哪些孩子想当火车头，哪些孩子不想当火车头。
“火车头”谈话
针对上面“想当火车头”以及“不想当火车头”的孩子我们对他们进行了相应的谈话活动。
为什么想当“火车头”？
我想当“火车头”，当“火车头”可以拉老师的手。
当火车头，我能像大姐姐一样带领着后面的小朋友！
可以帮老师推水杯架！
当火车头，能紧紧跟着老师！
为什么不想当“火车头”？
我不想当火车头，因为走太快总会不下心踩到老师的脚。
因为我觉得自己还不会当！
我想跟好朋友一起走。
排在前面，后面的小朋友都会往前挤！
经验获得：
1. 通过谈话的方式，了解到了孩子们对于想当火车头以及不想当火车头的真正原因。
2. 我们根据孩子们的真实想法，对于不同的想法，采取不同的解决措施。
“火车头”好办法
如何才能让每一个孩子都能当上“火车头”，又能让他们学着互相谦让排好队不发生安全事故，更好的感受“火车头”的价值取向呢？我们决定和孩子们进一步讨论一下，听一听他们的想法。
有这么多小朋友都想当火车头，可火车头只有一个，你们有什么好办法吗？
那就多个火车头呗！
每天按学号轮流来一个人当，就像举牌牌那样！
那就来比赛，谁反应快就谁来当！
结合孩子们自己的想法，于是我们一起制定了“轮流火车头”安排表和“竞选火车头”小游戏。
轮流“火车头”
“火车头”轮流表，利用孩子们自己绘制的学号标志，选取自己当“火车头”的日期。
“火车头”轮流表
竞选“火车头”
竞选“火车头”以孩子们喜欢的游戏——抢杯子，进行竞选，一周一次竞选，竞选上的小朋友可以获得一张“火车头”使用卡，孩子们可以自由选择在一周中的哪一天来当“火车头”。
竞选“火车头”开始喽……
“火车头”使用卡
经验获得：
1. 孩子们心中的想法总是千奇百怪的，通过互相探讨的方式，共同想出了当火车头的好办法。
2. 根据中班孩子的年龄特点，我们通过游系借助于游戏既能激发孩子们当“火车头”的兴趣。
“火车头”小体验
通过以上两种“火车头”的竞选，孩子们都如愿当上了“火车头”。“火车头”“小体验”开始喽……
当了“火车头”后，他们的心情会发生哪些变化呢？于是，孩子们用绘画的形式记录下自己在当火车头时的感受。
做老师的小助手很开心
感觉自己像大哥哥一样
经验获得：
孩子们畅谈自己当“火车头”的心情体验，将其画下来，通过集体的讲述，培养了幼儿大胆表述的能力。
三、玩·排队之趣
为了让幼儿更直观地感受排队的作用，我们开展了两个小游戏。
游戏一：瓶口逃生
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游戏二：传球之趣
经验获得：
1. 小小的游戏，却能让孩子们直观地感知着排队的好处及排好队的方法，体验游戏带来的乐趣。
2. 孩子们真切体会到排队的重要性，以及知道了排队可以避免拥挤保证自己的安全，可以使队伍变得更有秩序这一特点。
四、守·排队之约
调查表《排队那些事儿》
排队的许多问题都是因为“等待” 引起的，那孩子们是怎样看待“等待”这个问题的呢？当“等待”时小朋友们会用哪些方式进行应对呢？于是我们发起了一份关于《排队那些事》的亲子调查表。
等待小妙招
如何可以将“等待”变得有趣？孩子们脑洞大开，将一件件好玩的事组合成了属于他们的“等待小妙招”。
轻轻地唱歌或者背古诗
玩安静的小游戏
与好朋友讲悄悄话
排队之约我来做
孩子们在讨论中说出了许多排好队的好办法，可中班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，“认识”很大程度上要依赖“行动”，在实际生活中他们能排好队吗？
我们开始关注幼儿在生活中的排队行为表现。在不同的地方，排队的需求也不一样。于是孩子们一起制作了属于我们班的“排队公约牌”。
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排队之约我监督
随着孩子们对排队意识增强，同时将规则内化于心，对自我的行为更有约束感，幼儿之间对于排队时所出现的矛盾现象也层出不穷，告状现象也多了不少，谁能帮老师管理呢？在前期，孩子们有了当值日生的体验，于是我们一起讨论决定就由值日生来管理排队时的秩序。因此，专属于我们班级的排队值日牌诞生了。
排队小达人
慢慢地，孩子们的排队意识有了明显的提高，也感受到了排队的乐趣和重要性，他们也有意识地将“排队”融入到自己的学习和生活中。成为了真正的“排队小达人”！
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经验获得：
1. 通过亲子调查，了解了“排队中的等待”问题，知道了排队中的很多问题都是由“不等待”引起的。
2. 设立“值日生”职位，让孩子们相互监督，知道了监督的重要性。
3. 认识并设计了排队公约牌，提高了幼儿动手操作能力。
4. 提高了排队意识，融入到生活和学习中。
感悟启示
幼儿层面
此故事源于孩子们的一日生活，孩子们在整个活动中，他们发现问题——讨论问题——优化问题——将活动丰富化，最终学会克服困难，解决问题。
整个过程，他们收获了与同伴协商、谦让、评价、友好解决，孩子们不尽发现了别人的缺点，也牵引到自己身上，关注自己需要改进的地方。同时，在这次活动中，他们了解同伴之间的互相体谅、轮流、分享能带来更多快乐和幸福。
教师层面
每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子都有自己的想法，他们渴望被老师认可，希望被尊重，如果老师眼中只有能力强的孩子，忽视能力弱的孩子，那么，孩子也许就会没有自信，就会觉得非常沮丧，不利于孩子的社会性发展。
因此，在一日生活中，我们应尊重孩子的人格，认真对待孩子，用心去感受孩子，给予每一位孩子平等的机会。相信孩子，赋权孩子，让孩子自己去解决问题，架构建立属于他们自己的知识和经验体系。
主编：高懿喆、朱红飞
拍摄：中四班
审核：范莎莎、韩佳乐、高灵珠、夏盼盼
总审核：王春华
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