木/偶/奇/遇/记
PUPPET
大三班
中国木偶艺术，是中国艺苑中一枝独秀的奇葩。历史悠久源远流长、品种繁多、技艺精巧。木偶，是中国传统文化的一部分，而如今，随着木偶文化的渐渐缺失，越来越在我们的生活中少见了。
因此，我班本学期增加了“木偶区”，意在增强幼儿对传统文化的了解，并采取以下四个行动策略：整体规划，创设“偶意”环境；挖掘内涵，营造“偶情”环境；丰富感受，搭架“偶动”环境；释放潜能，共创“偶育”环境。
01
项目由来
开学初，我们班在创设班级区域时，增加了一个木偶区“木偶之家”。孩子们对于其中的木偶充满了好奇……
菲菲：这个玩偶好奇怪呀？
浩晨：为什么每个娃娃上面都有线呀？
亦倍：这个线还有上面的木棒是干什么用的呀？
……
分析与思考：
幼儿的学习是在其生活经验不断积累的过程中开展的。孩子们对于木偶充满了好奇，他们不理解为什么这个玩偶叫做木偶，不知道它的特殊用处，不明白拉着木偶的线究竟是何用处……孩子们的想法千奇百怪。
因此，我们根据大班幼儿的年龄特点，基于儿童视角，立足儿童本位，了解儿童现有什么？需要什么？想要什么？源于幼儿兴趣和需求的内容，更好地激发幼儿学习、探究的热情和积极性，最大限度地促进幼儿的学习与发展。
02
问题搜索
关于木偶我知道……
1.木偶是一种玩偶，可以给我们玩的。
2.木偶是用木头做的。
3.木偶是用来表演的。
关于木偶我想知道……
1.木偶是怎么来的？
2.木偶和皮影有什么区别？
3.木偶是什么呀？为什么这个娃娃要叫木偶呢？难道因为它是木头做的吗？
4.木偶上面的线有什么用呢？
5.木偶是怎么动起来的？
6.为什么木偶要我们自己操控，它不能自己动吗？
7.木偶除了用木头做的还有别的材料也可以做吗
03
思维导图
04
活动导航
★ 一览 ★
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01 02 |
木偶知多少 欢乐木偶戏 |
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03 04 |
木偶我来了 确定剧本 |
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05 06 |
木偶怎么做 制作木偶 |
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07 08 |
竞选角色 玩转木偶 |
05
成长故事
木偶知多少
1
制作调查表
“木偶是怎么表演的？”“有哪些有名的木偶戏？”“木偶的服饰是用什么材料做的，怎么做的？”……小小的木偶引发了孩子大大的兴趣，孩子们将自己想知道的问题用绘画的形式记录下来，一起绘制完成了调查表“我知道的木偶”。
调查表
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分析与思考：
在绘制调查表中，教师以同样充满很多疑问的幼儿合作者身份参与其中，通过总结孩子提问和主动提问相结合的方式对幼儿进行引导，使幼儿初步感受到木偶有不同的类型、特征、制作材料、玩法等等，这样的梳理为幼儿接下来的调查和分享做好准备。
2
科学活动《各种各样的木偶》
介绍调查表
原来木偶分为三类，分别是提线木偶、杖头木偶、布袋木偶，三种木偶的制作方法、表演方式都是不一样的。
观看木偶表演
我是小木偶
木偶小知识：因为木偶只有大关节能动，所以它的动作有停顿、不灵活；而我们人除了大关节还有很多地方能动，所以人的动作非常灵活的。
分析与思考：
通过对调查表的讲述、分享，以及对木偶的操作、玩耍，孩子们对于木偶的类型、形象、表演形式和技巧等都有了更加立体的认识，但对于木偶戏相对比较专业的内容还是比较模糊，这符合幼儿认知发展的逻辑：幼儿认识上位概念比较困难，认识具体现象比较容易。
欢乐木偶戏
经过调查，孩子们已然了解木偶分为布袋木偶、杖头木偶、提线木偶，但是不同种类的木偶存在不同的表演形式，因此，为了让孩子们更加清楚这三种木偶的表演形式，我们在欣赏《大闹天宫》、《木偶过大年》、《耍猴》三种不同表演形式的木偶戏后展开了集体讨论……
提线木偶
杖头木偶
布袋木偶
孙悟空就是杖头木偶。
杖头木偶 就是有棒子在后面支着的但又说不上来。
布袋木偶就是用布做的，有点像手偶，可以套在手上，只要动手指就可以让木偶动起来了
提线木偶就是用线来操作进行表演的。
教师总结：原来三种木偶表演的原理是不同的，杖头木偶是用木仗来操纵木偶的表现流派，在表演时需要“立”在演员肩膀上；布袋木偶是用手套上木偶，以手掌作为偶人躯干身体，食指托头，拇指和其他3指分别撑着左右两臂，操纵木偶来进行戏剧表演；提线木偶；提线木偶用线提着木偶，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。
分析与思考：
大班幼儿思维发展水平以形象思维为主，孩子们想要在木偶区游戏，不论是表演还是设计，都需要在头脑中先行构思画面，在欣赏三种不同种类木偶戏的表演形式后，孩子们进行集体讨论，得出的结果会使得他们更加深刻。
木偶我来了
在了解不同木偶戏的表演方式之后，孩子们一到区域游戏时间，就纷纷涌向木偶区，在木偶区游戏时，我们也发现了许多的问题……
本班区域活动采用幼儿自主选区的形式。在观察中发现，幼儿游戏参与积极性低，存在中途离区、脱离表演游戏、无所事事等现象。下面以本班某次木偶区游戏进行的时间表为例，谈谈存在的相关问题。
问题涌现
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我来想办法
分析与思考：
区域性游戏观察能深入了解幼儿的行为表现、性格、能力和需要。在了解了幼儿基本的情况后，要确定教学目标，设计针对性的游戏活动，合理安排，让幼儿积极参与其中，并做好引导工作。
确定剧本
可是每个人喜欢的不一样呀，自己制作木偶来表演的话，表演的故事不一样，那观众又不知道看什么好了。
要不我们一起选一个大家都喜欢的节目来表演吧！
在进行一番讨论后，大家一致觉得《白雪公主》、《小红帽》、《春天的电话》这三个故事还不错，那到底选择哪个呢？
投
票
唱
票
经过投票表决，我们最终选择了《小红帽》来进行木偶戏表演。
既然决定表演《小红帽》，那么怎么样才能把这个故事表演好呢？
垚垚：“是不是应该选出谁来表演呀？”
菲菲：“老师我想当小红帽。”
教师：“为什么你想当小红帽呢？如果你来演小红帽你会怎么演？”
菲菲：“小红帽有红帽子，我也有红帽子，我觉得我和小红帽很像。”
馨瑶：“可是我们这个是木偶戏表演，是要操控木偶的，你会吗？”
教师：“是的，馨瑶说的对，我们这个和一般的表演有一点不一样，是需要使用木偶进行表演的，所以如果要来做演员的话，还需要学习如何操控木偶才行。”
那么在学会操控木偶的情况下，还需要怎么样才能演的更好呢？而且在木偶表演中大家只能看到木偶，木偶脸上表情肯定没有我们人类那么丰富，在这种情况下你需要怎么做才能更加吸引别人呢？
语茼：“如果要表演的话，那一定要会讲台词。”
泇昕：“演员讲话的时候要严肃一点，不能老是笑。”
桓宇：“演员要演好自己的角色，在讲话的时候一定要讲得清楚一点，大声一点。”
教师：“大家说的都非常好，每个角色都有自己的性格特点，比如小红帽你们觉得她是一个怎么样的女孩子？大灰狼是怎么样的？还有其他人物呢？”
泇琦：“小红帽很善良很懂事，大家都很喜欢她。”
教师：“那么一个善良的女孩子她讲话声音应该是怎么样的？”
嘉润：“她的声音应该是甜甜的，很好听，像我妈妈的声音一样。”
之翎：“大灰狼是个坏蛋，他的声音一定是粗粗的，很难听。”
……
大家你一言，我一语，慢慢地，大家对《小红帽》中的每一个人物有了更加清晰的认知。
分析与思考：
孩子们根据自己已有的认知经验对于《小红帽》中各个人物的性格特点进行讨论，孩子们在大胆表述中对如何更好地进行演出也逐渐地清晰。
木偶怎么做
传统木偶的种类繁多，木偶的外形特点也不尽相同，但是大多对操纵技术要求较高。由于幼儿的手指肌肉还不发达，控制能力较弱。为此，我们有针对性地对传统木偶加以改良和创新，衍变出深受幼儿喜爱的新木偶。
于是，一场木偶设计会开始了……
设计稿来了
我的白雪公主有一头乌黑浓密的头发，她还有漂亮的裙子，她的裙子我已经想好了，用彩纸折出扇子的形状，一定很漂亮。
我设计的木偶它的脚是用瓶盖做的。
我设计的是小矮人，他有点胖胖的，还很矮，他戴的是红色的帽子。
用什么材料来制作木偶的偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌五部分，对孩子来说很有难度。于是，我们引导孩子展开讨论。
浵浵看到美工区的吸管说：“可以用吸管来做勾牌”。
语茼反驳道：“吸管太软了，可以用筷子做勾牌。”
教师追问：“那用什么材料来做木偶的身体和四肢呢？”
馨伊说：“木偶的身体比较大，可以用纸袋或者纸箱来做。”木偶的四肢，孩子们找到的材料比较多，有毛根、吸管、卷心筒等等。
教师：“那木偶的头呢，用什么材料来做？”。
雨星：“木偶的头是小小圆圆的，可以用海洋球和乒乓球做。”
诗雨：“也可以用纸杯来做木偶的头”。
雨馨：“木偶的提线可以用麻绳来做，做的时候不可以太长了，不然的话很容易打结的。”
……
分析与思考：
制作木偶的过程比较复杂，一个小朋友完成比较困难，因此，孩子们在设计木偶中考虑到了分工合作，通过讨论用什么材料来制作木偶，让幼儿主动学习，发挥了幼儿主体作用，在讨论的过程中孩子们不断地进行思考，每个孩子想到用不同的材料制作属于自己的部分，为后续制作木偶奠定了较好的基础。
制作木偶
木偶的神奇之处不仅仅在于表演者出神入化的控制技巧上，更为突出的是在于木偶的制作上。不同类型的木偶，制作材料、方法都是不一样的。随着对木偶表演产生越来越强烈的欲望，孩子们准备自己根据设计图来制作木偶等一系列道具和场景。于是，制作开始了……
讨论ing
木偶表演如何制作道具呢？
我们根据设计图一起来制作木偶吧。
制作方法
1. 用彩纸像扇子一样对折，用作木偶的身体和手臂、大腿；
2. 白色卡纸画下角色人物的头像并进行填色，剪下头像用作木偶的头部；
3. 选用麻线用作木偶的提线，用收集到的瓶盖作为木偶的脚；
4. 选取长度适宜的吸管或纸棒来驱动木偶。
制作记录
分析与思考：
孩子们在制作过程中能够有条不紊的按照自己的设计进行木偶的制作，在制作中遇到麻神难以打结的困难也可以相互帮助；最终木偶的完成也并不是简单的绘画制作，在采用了纸筒、瓶盖等材料后，木偶的效果也比较形象。
竞选角色
孩子们通过公开投票选定了表演曲目《小红帽》，表演曲目已经确定了，接下来就开始确定参演人员了。
我想演大灰狼，大灰狼很凶猛，很狡猾。
我要演小红帽，小红帽很可爱，很聪明。
我想要演猎人，猎人可以拿枪，很酷。
那我来当外婆，小红帽最听外婆话了。
由于参选的人数较多，孩子们商量后决定通过对自己喜欢的角色进行表演，最后以投票的方式确定演出人员名单。
于是，紧张刺激的投票环节来了。
竞选进行中
最终，大家投票选出了出演小红帽、大灰狼、猎人、小红帽妈妈和外婆的人员。
玩转木偶
经过竞选角色、分工筹备、现场演出等环节和历时两周的准备工作，木偶剧《小红帽》终于要演出了。
解决方法
我回家叫妈妈给我听录音，多学几遍。
我需要再认真一点，勇敢一点。
小红帽的外婆年纪大了，我需要弯着腰。
吃完午饭有时间我们可以排练。
正式演出
分析与思考：
木偶剧表演过程中，孩子们能够有序的依次进行表演，台词也比较熟悉，但是对于木偶的操作还仅限于上下摆动木偶，对于木偶手部或者脚部的操作还有待提高；同时在表演上语气语调需要继续积累表演经验，以达到更好地演出效果。
06
感悟启示
（一）分享回顾
1. 发现成长的力量
“木偶戏”的变化过程也是幼儿的成长历程，他们在这个过程中获得了作为思考者、问题解决者及决策者的自信，学会了如何有目的地行动，并对自己行为后果进行反思。
2. 基于问题导向的深度学习
有问题才会有思考，在项目探究活动中，我们要关注幼儿的真问题，支持他们积极主动地参与活动，专注、投入地进行探究，提高发现、解决问题的能力，不断获得新经验的生长，推进深度学习。
3. 做智慧教师，与孩子共成长
作为老师，我们既要欣赏孩子的奇思妙想，也要适时“挺身而出”。在等待中做好随时介入的准备，在介入中时刻准备退隐，这不仅是教师对幼儿活动中主客体的认识，更是教师教育智慧的体现。
（二）评价反思
幼儿成长点：
在整个项目活动的开展中，孩子们通过对木偶的调查逐步了解木偶的来源、木偶的种类、木偶的表演形式等，在游戏过程中孩子们通过发现“木偶数量有限”这一关键问题，逐步展开选择表演剧目、设计木偶、制作木偶、展示演出，在每个过程的开展中发现各种各样的问题，尝试思考、讨论，潜移默化地提高了孩子们语言表述的能力、独立思考的能力、解决问题的能力、同伴协作的能力、动手制作的能力等。
教师成长点：
木偶表演的形式是多种多样的，在前期木偶昆曲表演的欣赏及木偶形象的调查中，我们尝试挖掘木偶表演游戏中孩子较容易接受的元素，如木偶的服装、木偶的种类、木偶的结构等，层层递进，为孩子后期的创作及表演打下基础，同时利用生活中的不同材料设计和制作木偶，也是孩子们对美多元的感受和自由自主的表达。木偶剧的表演还在继续，在后续我们要继续给予幼儿尊重，尊重他们的喜好、想法、游戏行为等；还要通过适宜的支架，如木偶资源的深度开发，利用思维导图让木偶表演在班级甚至整个幼儿园从广度走向深度，让幼儿在木偶表演游戏中满足艺术需求、提升文化修养，最终在游戏中得到发展，在发展中习得传承！
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主编：冯芸芸、金雨婷
拍摄：大三班
审核：范莎莎
总审核：王春华
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