读书是一种松弛感，
读书让我们放慢脚步，
读书是每一个教育工作者的必修课。
浸润书香，
师者先行，
让我们共赴“书香”的约定。
《学前儿童语言学习与发展核心经验》由华东师范大学周兢教授主编，本书共十二章，主要围绕：早期口头语言交流与运用经验、早期书面语言学习与运用经验、早期文学语言学习与运用经验三个方面进行研究。
老师们利用闲暇时间，用一本书、一支笔开启了一段温馨的阅读时光，她们与书中语言进行“对话”，以自己的方式解读着书中的理念。
共读一本书，共品文中意。活动中，主持人储静瑶老师组织大家对本书的核心观点和主要内容进行了系统梳理。
在分组研讨环节，老师们结合《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中的具体策略进行了深入探讨。
围绕不同的焦点话题来交流读书的思考与收获，并结合读书感悟各抒己见：有对关键指标进行个人观点的阐述，有对书中观点的认同与做法的共鸣，还有对自己教学实践的思考。
老师们结合自己的实际案例，分享了如何将这本书中的理念和方法运用到日常教学中的心得体会。
3–6岁的儿童正处于语言发展的关键时期。一个活动中，活动领域和活动的认知要求决定着孩子学什么以及怎么学，这就要求教师充分把握关键经验，知道应该教孩子些什么，通过什么方式去教，这是活动成功的关键，那我们就要充分掌握目标与核心经验。
我们了解了早期书面语言学习与和运用经验中前阅读的核心经验后，那我们在活动中应该让幼儿建立热爱阅读的行为习惯；逐渐学习观察理解图画书内容，感知图画和文字、口头语言与书面语言的关系，并逐步形成一定的阅读策略。
在语言集体教育活动中，我们应该提高活动的有效性，而不是完成一次活动，仅仅是让幼儿会复述一个故事，应该在教师充分掌握了核心经验后，将核心经验与孩子年龄特点结合，转化为集体教育活动的目标，从而完成一次有效的集体教育活动。
教师读书，归根结底是提升教师专业素养的“源头活水”。官幼的老师们将将以此次活动为契机，继续在阅读中勤反思、善思考，躬耕于实践，执着于探索，做一个“独上高楼，望尽天涯路”的幼教人。
