参访后孩子们带回了自己满满的收获，在活动中你一言我一语的交流着自己的发现。
可可：我在墙上发现了砖雕。
乐乐：房顶围墙的上面也有砖雕。
七月：高高的柱子上面雕刻了盘子和水果。
也有部分小朋友提出疑问：
十九：那些砖雕上为什么要刻一个大瓶子？
蛋蛋：我看到砖雕上面有鸟、有鹿、还有人，是不是每个图案都代表了不同的故事？
洋洋：砖雕上还有这些奇怪的云彩，它们是什么意思？
霏霏：这些砖雕是怎么雕刻出来的呢？
安妮：我还看到了镂空的砖雕，特别漂亮。
【反思与调整】
在《常家庄园》，画着花纹的砖头是故事、历史和文化的缩影。两次参访后，孩子们发现砖雕分布于各建筑部件，内容多样，且对其图案、花纹、雕刻方法产生浓厚兴趣。带着好奇，我们共同讨论明确了寻找答案的方法，如查资料、找导游、网络搜索、亲子阅读等，鼓励孩子从不同渠道寻找答案，进一步探秘砖雕。
乐乐：我发现了砖雕上面有桃子，桃子代表着长寿。
墨墨：我在冬景图上找到的是梅花，梅花表示有骨气，坚韧不拔。
圻宝：我找到的是竹子，代表着节节高升。
暖暖：我在四狮影壁上找到了狮子，狮子是代表事事如意。
洋洋：石榴和葡萄都是多子多福的意思。
汤圆：我还发现了砖雕上有正着和倒着的蝙蝠，表示有福气。
【反思与调整】
孩子们调查发现，古代砖雕内容多为远古传说中的祥禽瑞兽、瓜果草木，古人借此寄托美好愿望，它们是古人心中的守护神；现代孩子崇拜多为虚构角色，而现实中医生、消防员、警察和科学家等职业人士，凭借专业知识和无私奉献成为真正的守护者，其英雄事迹和奉献精神值得孩子学习尊敬。如何让这些职业守护神走进孩子心中呢？
当孩子们凝视专注手术的医生，他们感受到了生命的宝贵；目睹消防员冲入火海的背影，教会了他们勇敢与牺牲；警察巡逻时的坚定步伐，让他们懂得了责任与守护；科学家在实验室里的探究，更激发了他们对知识的渴望。这些真实而伟大的形象，在孩子们心中种下了梦想与尊敬的种子，激励着他们向成为未来守护者的目标迈进。
在探秘砖雕的过程中砖雕上的纹样图案同样吸引着孩子们的目光。
“这个像波浪一样的纹样是不是代表大海？”
“这些看起来很特别像云朵。”
“我最喜欢这个了，它像卷曲的草一样”
细心的孩子们还发现，幼儿园的装饰、路边的围栏、大街小巷的装饰，纹样在生活中随处可见。
【反思与调整】
重温今年春晚的中国传统纹样创演秀《年锦》，让传统纹样再次走进孩子视野，孩子欣赏美的同时，激发了对传统文化的好奇与探索欲。纹样之美连接过去与当下，不仅是装饰，更寄托美好祝愿。
一次家长进课堂，身为美术系教授的赫赫妈妈走进幼儿园，为孩子们讲解砖雕的制作流程、常用工具和雕刻工艺。孩子们得知，一幅完整的砖雕作品需经历十多道复杂工序，如选土、制泥等，这是苦活脏活，更是细致耐心活，有时完成一幅作品短则一月，长则半年。赫赫妈妈还展示了砖雕常用工具，如木槌、刻刀、砂纸等。随着活动深入，孩子们亲自动手制作砖雕的愿望强烈。
区域游戏中老师偶然听到孩子们这样一段对话：
墨墨：我也想做块真正的砖雕，放在我们家里。
暖暖：那还不简单，做一个呗！我也想做。
墨墨：我在楼下试过了，砖头可硬了，我只能刻出来一个小竖条，还把手弄破了。
【反思与调整】
听到孩子的想法，作为老师应支持鼓励，于是我们启动“怎样制作一块砖雕”项目活动，让幼儿自主组建小组探究。以“砖雕”为核心延伸相关内容，与孩子讨论材料、工具，借助兴趣迁移延展。孩子们通过讨论等方式确定了“积木”“彩泥”“橡皮”“岩板”等项目小组，在制定规则、分工，完成图纸设计后，制作活动正式开始了。
1
彩泥组
彩泥组孩子选择软雕创作手法表现砖雕。缘缘先选灰色彩泥擀成薄片作基础，接着揉球表现松鼠和葡萄身体，然后压出耳朵和叶子，还搓出尾巴和藤蔓，全部完成后组合加边框，一幅生动画面就形成了。
2
乐高组
乐高组的彬彬对庄园里的四狮影壁念念不忘，所以选择用乐高积木表现砖雕阳刻手法，完成设计图后便开始拼搭。他先以几颗方形积木为中心点向外扩展构建回雷纹边框，还巧妙连接两块底板解决尺寸局限问题；但方形积木难以表现狮子脑袋，这时老师适时介入，用马赛克积木暗示，让孩子明白相同小方块巧妙排列组合同样能达成想要的形状。彬彬很快找到方法，先搭出大致轮廓，再用小积木填充调整，通过排列组合后让狮子脑袋更圆润，掌握方法后，后续的拼搭也就顺理成章了。
3
橡皮组
橡皮组的安妮决定挑战镂空雕，在确保安全的情况下在工具上大胆使用了壁纸刀将橡皮掏空，又用刻刀进行了边框和花纹的细节修饰，但在展示环节却听到了小朋友们不一样的声音。可可看到花瓶两边用来连接的线条，觉得不像这个花瓶不像，怎样雕刻才能既不让花瓶掉下来，又有镂空的效果呢？
小朋友的质疑和老师提问的让安妮决心重新雕刻，这一次她将花瓶加上底座，并利用底座和边框连接，解决了花瓶旁边突兀的线条问题，但由于橡皮相对柔软，中间被雕刻成镂空花瓶时，由于没有足够的支撑点，就会因为重力作用而向下倾斜甚至掉落。
第三次尝试时，橡皮组的小朋友们和安妮共同出谋划策，重新设计花瓶形状，调整重心，将两边的瓶肚作为支撑点，加固连接后，花瓶也终于能稳稳地出现在基座上了。
【反思调整】
在整个制作和探究中，孩子们产生一系列问题。围绕问题链，教师通过材料暗示、关键提问、分享回顾，促使幼儿对话。基于幼儿零散感受、体验和经验，汇总成“经验”链条，深化探究过程，提高合作与自主解决问题的能力。
1
宣传保护
回顾砖雕制作过程，每个幼儿都遇到不同程度的困难和挑战，这使他们在面对常家庄园被损毁和破坏的砖雕时，萌生出保护砖雕的想法。他们意识到每件砖雕都是艺术家的心血，值得珍惜和保护，做到不触摸、不损坏，用行动保护文化遗产。同时，孩子们化身“小小非遗推荐官”，将家乡传统艺术记忆保留并传递给更多人。
2
砖雕文创
孩子们被砖雕艺术深深吸引，为让砖雕以更生动活泼的形式走进日常生活，在老师、家长支持帮助下，孩子们利用各种材料创作系列文创作品：有的设计砖雕图案的书签和贺卡，有的制作砖雕风格的勋章和挂件，有的拓印创作砖雕元素的笔袋和挎包……文创制作不仅让孩子体验到传统文化与现代创意结合的乐趣，也为砖雕艺术发展提供新可能。
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撰稿｜任丽萍 武育亭 朱 丹
图片｜任丽萍 武育亭 朱 丹
编辑｜杨文静
审核｜常文梅 王玮
