【永幼·课程驿站】我爱劳动——拿碗

    又到了午餐时间，我们和阿姨都忙着在分发餐具及饭菜。此刻我们的孩子虽然都坐在位置上，但是教室却处在一片乱哄哄的氛围，他们在干什么呢？有的在说话、有的在椅子上转来转去、有的趴在桌子上等等。我们时不时地停下手中的活来提醒孩子们安静。

我们的思考：怎样既安静又高速的完成分餐？我们经常把“主动权还给孩子”这句话挂在嘴边，但事实上我们有时候放的还不够彻底。于是，我们决定把午餐前的准备工作——分碗筷还给孩子。这样孩子不仅有事可做转移等待的注意力，同时还能锻炼幼儿的分餐具的能力。

动手尝试：在不知情的状况下孩子们今天第一次尝试自己去拿碗筷，他们既开心又觉得苦恼。喜的是可以去给小朋友们发碗筷觉得很光荣，恼的是平时没有认真去学去看不知道要拿多少？

我们的思考：我们一直认为孩子还小，样样东西都得手把手的教，那只是是我们的认为。看，我们的孩子都在你一言我一语的发表分餐的想法，能力强的孩子马上就去拿碗了，能力弱一点的孩子在小组成员的帮助下完成拿餐具，并告诉他需要拿几只碗筷。教室里再也不是以往吵吵闹闹的状态，只看到小组长们忙碌的身影，来来回回的去拿碗筷，看起忙碌却很开心。而组员们也在认真关注着，用眼睛看、用手数,组长有没有拿错碗筷。

发现问题：
    当来到第六组盛菜，突然一个小朋友说:“老师，组长拿的不对，少了一只碗”，我问：“少了一只碗怎么办？”小朋友齐声回答再去拿一只碗。在拿碗筷的过程中我们和孩子们也发现了很多的问题，于是，我们展开了一次关于分餐具的讨论。

我们的讨论：
师:在今天分餐具的过程中你遇到了什么困难。
幼:老师我们组长少了一只碗。
幼:组长一直跑来跑去的拿碗，没有拿很多来。
幼:他拿的筷子也不对，我们吃饭应该是一双筷子。
幼:组长拿着筷子跑过来，这样是不好的。

我们的思考:《纲要》中指出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见。看似简单的分餐具活动对于幼儿来说还是具有一定的挑战性，涉及的知识点也比较多，数学中的数数或对应等。  

幼:我们一组有几个小朋友就拿几只碗。
幼:在数碗的时候不要一只一只拿，可以一下子拿好几只然后在数数不够再添。
幼:我们可以一边数一边拿，这样就不会拿错了。
幼:筷子可以两只两拿，一双筷子就代表一个小朋友。
   一次吃过午饭，一个小朋友跑来对我说：“老师，老师，今天我拿碗的时候不是一个一个拿的，你猜猜我是怎么拿的。我好奇的问他：“你怎么拿的？”他特意的告诉我是两个两个拿的。一次简单的对话，又为我们的课程开展延续性。         

我们的讨论：
师：我们的碗可以一只一只拿还可以怎么拿？
幼：我可以一下子拿好多
幼：我可以两个两个的拿不够再去。
幼：我拿一个放一个，拿一个放一个，这样就不会拿错。

我们的感悟：用餐是幼儿每日都要进行的活动，为了培养幼儿的自我服务能力，我们将以老师给孩子拿餐具为主转变为幼儿自主拿餐具活动。虽然存在着诸多的问题，但我们秉持着，孩子自己能决策，放手让孩子决策，孩子自己决策不了的，我们引导孩子决策，与孩子共同商讨用餐行为规范，形成后一起执行。