幼儿 STEM 教育：如何开展跨学科的 STEM 实践活动？
STEM 教育（科学、技术、工程、数学）在幼儿阶段的跨学科实践活动，是培养孩子综合能力的重要途径。著名教育学家玛丽亚·蒙特梭利曾说过：“儿童是主动的学习者，他们通过探索和操作来建构知识。”因此，幼儿 STEM 教育应以“玩中学、学中玩”为核心，结合跨学科的特点，设计生动有趣的活动，激发孩子的好奇心和创造力。
1. 以问题为导向，设计真实情境
跨学科的 STEM 实践活动应以现实生活中的问题为切入点，让孩子在真实情境中学习。例如，设计一个“搭建桥梁”的活动，可以融合以下学科：
- 科学：了解桥梁的结构和力学原理。
- 技术：使用简单的工具（如积木、纸板）搭建模型。
- 工程：设计桥梁的稳定性方案。
- 数学：测量桥梁的长度、高度和承重能力。
通过这样的活动，孩子不仅能学到多学科知识，还能培养解决问题的能力。
2. 融入艺术与人文元素，增强趣味性
STEM 教育不应局限于科学和数学，还可以融入艺术（STEAM）和人文元素，使活动更具吸引力。例如，在“设计一座未来的城市”活动中：
- 艺术：让孩子用色彩和形状表达他们的设计理念。
- 人文：讨论城市的功能性和社会需求，比如公园、医院、学校的分布。
这种跨学科融合不仅能提高孩子的创造力，还能培养他们的社会责任感。
3. 注重合作与沟通，培养团队精神
跨学科的 STEM 实践活动应强调合作学习。著名教育家维果茨基认为，儿童在与同伴的互动中更容易建构知识。例如，在“制作简单电路”的活动中：
- 孩子们可以分组合作，一个负责连接电线，一个负责测试灯泡的亮度。
- 通过这样的合作，孩子们不仅能学到电路知识，还能培养沟通和团队协作能力。
4. 利用多元资源，拓展学习广度
跨学科的 STEM 活动需要借助多种资源来丰富学习体验。例如：
- 线上资源：使用教育类动画或互动游戏，如“ScratchJr”编程工具，帮助孩子理解基本的编程概念。
- 线下材料：提供丰富的教具，如磁力片、乐高积木、测量工具等，让孩子在动手操作中学习。
5. 关注幼儿的个体差异，做到因材施教
每个孩子的发展水平和兴趣点不同，教师在活动中应关注个体差异。例如，在“种植小花园”活动中：
- 对动手能力强的孩子，可以让他们负责测量土壤湿度。
- 对观察力敏锐的孩子，可以引导他们记录植物的生长变化。
6. 家长参与，延伸学习场景
跨学科的 STEM 活动不应局限于课堂，家长也可以参与其中。例如，在家中与孩子一起进行“厨房科学实验”，如观察水的沸点或制作简单的酵母发酵实验。这不仅能增进亲子关系，还能将 STEM 教育融入日常生活。
案例分享：“小小建筑师”活动
某幼儿园开展了一次“小小建筑师”活动，孩子们用废弃纸箱和胶带搭建了一座“梦想城堡”。活动中：
- 孩子们学习了建筑的基本结构（科学）。
- 使用工具进行裁剪和拼接（技术）。
- 设计城堡的布局和功能（工程）。
- 测量材料的长度和高度（数学）。
- 最后，孩子们还用画笔装饰城堡，融入艺术元素。
这次活动不仅让孩子们学到了多学科知识，还激发了他们的想象力和创造力。
总结
开展跨学科的 STEM 实践活动，需要教师具备整合多领域知识的能力，同时注重活动的趣味性和实践性。通过真实情境、合作学习、多元资源和家长参与，幼儿 STEM 教育可以真正成为孩子们探索世界、发展综合能力的“金钥匙”。正如教育家杜威所说：“教育即生活，生活即教育。”让 STEM 教育融入幼儿的日常生活，才能真正实现跨学科的深度学习。
