冒了个“泡”
——九水东路幼儿园童趣课程故事?
风儿轻轻吹，阳光撒满地
在斑斓的童年里，
有许多趣事就像五彩的泡泡，
零零碎碎点缀童年的色彩。?
01
一场与泡泡的“邂逅”?
在一次饭前盥洗环节，孩子和平时一样分组去盥洗室盥洗。乐齐在手上擦了很多的肥皂，认真地搓洗着手心手背，就在掌心搓洗的瞬间，冒起了一个泡！站在一旁的乐乐一边用手扇风一边吹气。一时间，盥洗室内的幼儿都兴奋的围过来….
嘻嘻：为什么我的手上没有泡泡呢？
文嘉：要多打点肥皂，搓搓搓才会有泡泡出现。
豆福：快看！我手上有好多的泡泡。
依诺：我用小手比个圆，会出来一个超大泡泡。
这个突然冒出的泡泡让孩子产生了兴趣，成为了孩子们不断探索的兴趣点，促使着孩子们不断发现细微的小“惊喜”。一场有趣的“邂逅”开始啦！
有趣
教师思考：
在洗手的过程中，孩子们对自己的发现产生了兴趣，教师应善于发现幼儿偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应。教师作为幼儿的支持者，应敏感地察觉他们的需要，鼓励幼儿大胆表达自己的想法并付诸行动。??
02
发现“藏”起来的泡泡?
泡泡在幼儿园里“躲猫猫”
欣蕊：我发现杯子里的牛奶中有泡泡。
芒果：我用饮水机接水的时候，杯子里也会有泡泡。
泡泡在生活中“躲猫猫”
“刷牙的时候嘴巴里会有泡泡。”
“洗脸的时候也会有泡泡。”
“喝得汽水中的泡泡哦！妈妈说是因为有二氧化碳。”
原来，泡泡就“藏”在我们身边，它无处不在。只要有一双会发现的眼睛，我们就能找到它。
教师思考：
《指南》中提到“幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”在寻找、发现泡泡的过程中，孩子们学会了观察生活中的细微之处，培养了他们敏锐的观察力。同时，教师鼓励幼儿用自己喜欢的方式去探究泡泡，把主动权交给孩子，让孩子们充分表达自己的发现，不断推进他们的探究之路。??
03
和泡泡交“朋友”?
认识一下新朋友
为了让幼儿更好的认识泡泡，我们带幼儿到户外玩起了泡泡机，让幼儿自由探索泡泡的形状、大小，感受泡泡在室内外不同光线下颜色的变化。
“我发现泡泡一碰就破了！”
“我看到泡泡在阳光底下是彩虹色的，颜色还会动。”
“我们吹出来的泡泡都是圆形的。”
教师：在光线的折射下能看到彩色的泡泡，泡泡的大小和工具的大小有关，大洞吹出来大泡泡，小洞吹出来小泡泡。形状不同的工具吹出来的泡泡都是圆形的哦。小小的泡泡原来有这么多秘密。
教师思考：
在认识泡泡的过程中，孩子们通过摸一摸、看一看、吹一吹、问一问等多种感官的方式了解了泡泡的大小、颜色、气味等，丰富了关于泡泡的认知经验。?
自制泡泡液
孩子们在阳光下，追逐着泡泡，与泡泡嬉戏….突然有一个声音此起彼伏“老师，我的泡泡水没有了”“我的也没有了”“我们去加一点水吧”就这样你一言我一语，让孩子们萌发了自制泡泡水的想法。
自制泡泡水需要用到哪些材料呢？如何制作呢？
佑佑：找一个杯子在里面加入洗手液，再搅拌搅拌就可以了。
臻臻：把洗衣粉加入水里，搓一搓就像洗袜子一样，就会做出来泡泡水。
松贤：我在家里做过，把水和洗洁精、洗手液搅拌在一起就可以了，很简单。
经过讨论，我们最终决定用洗洁精、洗手液和洗衣粉三种材料进行实验。开始制作泡泡液了，孩子们热火朝天的忙碌了起来，最终哪一种材料能够成功呢？我们一起来看一看吧！
运用三种材料加水的方法，基本都能制作出泡泡水，可是我们发现，现在制作的泡泡水吹出的泡泡容易破，于是通过查阅资料，我们发现可以增加白糖，降低泡泡水的表面张力，使其收缩趋势减小，便可以吹出大泡泡啦！
教师思考：
探究泡泡水为什么吹不出泡泡的过程中，孩子们“发现问题——提出猜想——尝试验证——寻找方法——解决问题”，展现出了孩子深度学习的过程，也是孩子“自然、自由、自主”的游戏状态和成长姿态。
孩子们用洗洁精、白糖制作泡泡水时，用各种感官去发现、操作泡泡水的制作方法，并观察它们在水里的溶解现象，在泡泡工具的验证下，最终成功制作出泡泡水，培养幼儿探索能力的同时体验到成功的喜悦。?
玩泡泡工具大PK
泡泡水已经做好了，那我们可以用哪些不一样的工具来玩泡泡呢？带着这个问题，孩子们自由地寻找着自己心中的“最佳工具”。
“我找到了雪花片，它也可以用来吹泡泡！”
“看我们的彩泥工具是五角星形状的，我要吹一个五角星形状的泡泡。”我找到了短短的吸管，看看能不能吹出来泡泡。
带着我们找到的工具出发去试一试吧！原来雪花片、吸管等等好多带“孔”的玩具都可以吹出泡泡！真是好玩又神奇。
教师思考：
在寻找玩泡泡工具的过程中，孩子们主动观察周围事物，积极思考。在教师的支持和鼓励下，通过反复的验证来发现问题，寻找答案。通过不断尝试，孩子们发现了吹泡泡的工具有三角形、正方形、五角星形、圆形……无论什么形状的泡泡工具，吹出的泡泡都是圆圆的。??
04
将泡泡“定格”?
泡泡真漂亮，这么漂亮的泡泡我们怎么才能留住它呢？留住泡泡问题一提出，孩子们就开始迅速讨论起来，我们可以用纸把泡泡留下来，我们可以和泡泡一起拍照片，于是孩子们又开始了自己的创作……
“瞧！我正在用泡泡画画呢”
“泡泡吹画——泡泡荷塘”
“瓶盖印画——小鱼吐泡泡”
“瞧！玩泡泡龙游戏”
孩子们利用废旧矿泉水瓶和洗脸巾制作泡泡龙模具，吹出巨大的泡泡龙。
教师思考：
《指南》指出：“艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。”我们将自制泡泡液投放到美工区，孩子们在玩玩、吹吹、画画中，不仅体验了美术活动的无穷乐趣，还培养了幼儿对色彩的感受力。?
“瞧！我拼出来的泡泡”
“瞧！我们手拉手变成了泡泡，泡泡变大了，泡泡变小了…啵，泡泡爆炸啦！”
孩子们对“泡泡”的热情持续不减，我们利用户外时间和孩子们一起探索着更多关于泡泡的小游戏！
这是一段奇妙的泡泡之旅，孩子们在活动中享受着泡泡带来的快乐。在这个“旅程”中，幼儿不仅学会了积极观察身边有趣的事物，还会主动去探索、了解周围的一切。
05
课程反思:?
虞永平教授说：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”一个小小的泡泡，引发了孩子们的探索欲望。一连串的泡泡，装满了孩子们的憧憬和乐趣。在整个活动中幼儿先行，教师助推。通过发现泡泡、寻找泡泡、自制泡泡水、探究泡泡工具，到创意画泡泡、魔法变泡泡……孩子们在自由自主的宽松愉悦氛围中，观察、猜想、比较、实验、操作、探索，尽情享受泡泡带来的乐趣。
《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”生活中蕴含着无数的科学知识，这些都需要老师和家长们在平时多关注，有意识地丰富幼儿的知识经验，激发自主探索的欲望，帮助他们发现问题、分析问题和解决问题，让幼儿在活动中获得充分感知、多元体验和快乐成长！
“泡泡”的故事还在继续，期待孩子们遇见更多的美好，发现更多关于泡泡的秘密。?
泡泡起飞，可爱神奇
追逐泡泡的孩子们是最治愈的风景
有阳光，有儿童，有游戏，
泡泡的世界，继续探索前行……?
