学前教育立法：为幼儿教师培训注入新动能
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身学习的开端。近年来，我国学前教育事业发展迅速，但在教师队伍建设方面仍存在短板。2023年6月，学前教育法草案提请十四届全国人大常委会第三次会议审议，标志着我国学前教育立法取得重大突破。这部法律草案对幼儿教师培训作出了系统规划，为提升教师队伍素质提供了法治保障。
一、立法背景与教师培训现状
当前我国幼儿教师队伍面临诸多挑战。据统计，2022年全国幼儿园专任教师中，本科及以上学历仅占46.2%，部分地区教师持证率不足80%。教师培训体系不够完善，培训内容与实际需求脱节，培训方式单一，难以满足教师专业发展需要。这些问题严重制约了学前教育质量的提升。
学前教育立法对教师培训提出明确要求。法律草案规定，国家建立幼儿教师培训制度，将师德师风建设作为首要内容，要求将培训经费纳入财政预算，建立培训质量评估机制。这些规定为构建完善的教师培训体系提供了法律依据。
立法对教师培训的深远影响不容忽视。通过法律形式明确教师培训要求，有利于规范培训行为，提高培训质量，促进教师专业发展，推动学前教育质量整体提升。
二、立法框架下的培训新规划
法律草案对培训内容作出系统规划。将师德师风、专业知识、教学能力、科研能力、信息化素养等纳入培训内容，构建全方位的培训课程体系。特别强调将幼儿发展规律、教育心理学等专业知识作为重点内容。
培训方式与要求的创新引人注目。法律草案倡导线上线下相结合的混合式培训，鼓励建立教师工作坊、名师工作室等新型培训平台。要求培训内容紧密结合教学实践，提高培训的针对性和实效性。
培训保障机制的完善至关重要。法律草案规定，县级以上人民政府应当将教师培训经费纳入财政预算，建立培训质量评估制度，确保培训质量和效果。这些措施为教师培训提供了有力保障。
三、新规划的实施路径与展望
构建完善的培训体系是首要任务。应当建立国家、省级、市级三级培训体系，形成分层分类的培训格局。同时，要发挥高校、科研机构的专业优势，为教师提供高质量培训资源。
创新培训模式是提高质量的关键。可以探索”互联网+”培训模式，建立教师专业发展网络平台，实现优质培训资源共享。鼓励开展校本研修、同伴互助等实践性培训，提高培训的针对性和实效性。
建立长效保障机制是持续发展的基础。应当建立健全培训经费保障机制，完善培训质量评估体系，建立教师培训档案，将培训与职称评定、岗位晋升等挂钩，激发教师参加培训的积极性。
学前教育立法为幼儿教师培训注入了新动能。通过完善的法律制度保障，创新的培训模式设计，健全的培训体系构建，必将推动幼儿教师队伍素质整体提升，为学前教育高质量发展提供有力支撑。让我们共同期待，在学前教育立法的指引下，幼儿教师培训工作迈上新台阶，为我国学前教育事业的发展作出新的更大贡献。
