幼儿园园长的引领者角色与扮演
引领者角色是幼儿园园长领导角色中核心的角色，它是幼儿园园长通过明确的方向指引、理念传播、团队激励和专业引领，推动幼儿园的向前发展。以下是幼儿园园长作为引领者的主要角色与扮演方式：
一、理念引领
幼儿园办园理念是办园者在办园过程中所倡导的核心思想和价值取向，它反映了幼儿园管理者对幼儿园管理、幼儿园保教工作、幼儿园家长工作等方面最看重什么，最在乎什么，最看轻什么，最不在乎什么，最想要的是什么，最想坚持的是什么，最想避免的又是什么。幼儿园办园理念对幼儿园的全面工作都有指导作用。
幼儿园园长是幼儿园办园理念的倡导者、传播者、践行者，他们必须形成/掌握/拥有先进的办园理念，然后在工作努力将先进的科学的保教理念、管理理念融入本园文化，融入本园的各项工作之中，并以之引导全体教职工对本园教育理念的正确理解和践行。
（一）明确办园理念
幼儿园园长必须结合本园的实际情况，提炼出有利于提高办园质量的办园理念（不一定要有特色，不一要独特！！），如，在教育方面的观念：“以幼儿发展为本”“以游戏为基本活动”“以直接体验、操作探究、亲历体验为主”等，并通过多种方式向教职工、家长和幼儿传递。
在确定办园理念方面，许多园长喜欢标新立异，喜欢追求独特性，害怕与人雷同，我认为这是一种误区。大家要明白，确定本园的办园理念其目的是追求更高质量的办园质量，而不是为了理念而理念，现实中，我们看到许多幼儿园提出的理念确实很独特，可是他们的办园质量并不高！！
（二）让办园理念深入全体教职工的内心
确定本园办园理念后，接下来的工作就是如何尽快让全体教职工接受、理解、认可、践行本园的办园理念。要重视对办园理念的界定和行动流程标准化，帮助全体教职工全面正确地理解本园的办园理念，并知道在具体工作中正确地践行本园的办园理念，确保本园办园理念深入每位教职工内心深处并在本园各项工作中落地生根。
另外，园长还要以身作则在自身的言行和幼儿园各项决策中，展示对本园办园理念的坚守，园长及幼儿园的其他领导要为教职工树立接受、理解、认可、践行本园办园理念的榜样，只有如此才能让本园的办园理念在本园真正的落地生根。
二、 战略引领
幼儿园园长需要为幼儿园制定清晰的发展战略，明确短期和长期目标，引领幼儿园不断向前迈进。为此，幼儿园园长要根据我国的幼儿教育政策法规，根据自己对幼儿园发展趋势的理解和把握，同时根据本园的现状，制定幼儿园3-5年的中长期发展规划，明确每年度的重点工作和目标，不断地引领幼儿园向前发展。
三、专业引领
幼儿园园长应该是幼儿教师专业发展的引领者。如何扮演好这一角色呢？
（一）专业上园长要站得高，看得远，看得准
在专业发展方面，幼儿教师要站得高，看得远，看得准，否则，很容易误导老师们，误导幼儿的发展。
社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。（顾明远）
幼儿教师专业成长是指幼儿教师在专业态度、专业能力、专业认知等方面的成长。它包括外显专业行为的变化和内隐的专业情感、信念的变化，是专业自主性的提高，是工作效率的提高。
1.我的追问
延安保育院老师们的素质与当今的比，差距在哪里？我们的课程，我们的人才培养方案应该做哪些改变？
我们今天给我们未来的幼儿教师，这个能力，那个素质，这些都是一位优秀教师所必需的吗？
我们时常进行这个基本功大赛，那个基本功大赛，这些基本功是优秀幼儿教师所必需的吗？
以前是“三学六法”，学生照样成为优秀幼儿教师，今天多开了十几门课，今天培养的教师一定比二三十年前培养的优秀吗？
延安保育院的老师们，连“三学六法”都没学过，更没有现在我们热捧的那些时髦的素质和能力，她们仍然能成为优秀幼儿教师，这说明什么？
2.延安保育院老师素质启示
工作光荣，发自内心地看重自己的工作，感觉到工作的个人意义社会意义——都是为了革命，自己理想也是革命成功，每个孩子在她们心中都占据重要位置，爱每个孩子，他们都是革命的后代，工作得到社会普遍认可和尊重，有强烈的责任感，干一行爱一行，不是爱了才去做，他们有强烈的责任感使命感，她们很纯粹——工作就是工作，没有工作以外的追求：职称，待遇——几乎一样，工作就是为了生活，几乎没有个人的生活，论文，课题，观察，留痕……一心扑在工作上，只为孩子们健康发展。用爱的眼光，善的眼光去看孩子们，她们无怨无悔，没有个人得失，只有革命工作。她们心满意足，除了工作，几乎没有其它要求。家长尊重老师，老师尊重家长。家长对老师有感恩的心。她们不用做无意义的事情。内心有自豪感幸福感。她们欲求很少。同行没有职称竞争，提薪竞争。没有购房压力。工作好，一切就都好了。工作是革命的神圣需要。
（二）让幼儿教师明确“我到哪儿去”
加强幼儿教师职业规划培训。此类培训主要是指导幼儿教师根据自身实际制定合理的人生职业规划，如短期规划、中长期规划，甚至人生终极规划。加强前沿幼儿教育教学理念培训，让幼儿教师时刻关注最新教育理念，开阔视野，提升格局。
从一名新教师成为一名合格的教师有一个过程，教师在不同的成长阶段关注的问题不同。例如，新教师一般都关心以下八个问题：课堂纪律、激发幼儿动机、因材施教、评价幼儿的学习、与家长的关系、教学组织与管理、活动设计是否充分和处理幼儿的个别问题。有人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为以下三个阶段：
1.关注生存阶段
处于这个阶段的教师一般都新教师，他们都非常关心自己的自下而上适应性，最担心的问题是：幼儿喜欢我设计与实施的保教活动课吗？幼儿园同事们如何评价我？园领导是否觉得我干得不错？等等。由于这种生存忧虑，有些幼儿园新教师可能会把大量的时间都花在如何与幼儿搞好个人关系上，而不是如何教育好他们。有些新教师则可能想方设法控制幼儿，而不是让幼儿获得学习上的进步。这种情况有可能是由于教师过分看重幼儿园方或同事的承认造成的。在幼儿园里，人们总是希望教师把幼儿管理得老实听话，因而，教师都想成为一个良好的班级管理者。
2.关注情境阶段
当幼儿教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高幼儿的活动有效性阶段。在此阶段教师关心的是如何提高环境、材料、师幼互动的教育效率上，而不是其它形式主义上。
3.关注幼儿阶段
当教师顺利地适应前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注幼儿。在这一阶段，教师将考虑幼儿的个别差异，认识到不同发展水平的幼儿有不同的心理需要 、发展需要，某些环境、材料、互动方式不一定适合所有的幼儿，因此，幼儿教师应该根据幼儿的差异性提供差异性教育支持。在保教工作中，在一日活动中，不难发现，不但新教师容易忽视幼儿的个体需要，就连老教师也很少自觉关注幼儿的差异身心发展需要和心理需要。我们认为，能否自觉关注幼儿个体的需要是衡量一个幼儿教师是否成长成熟的重要标志之一。
（三）建立学习型组织
幼儿园学习型组织有两种，一是，组织型学习组织；二是，自组织型学习组织。前者主要指在幼儿园零规划下的培训活动、教研活动、观摩活动；后者主要指自组织型教研活动（各位老师根据自己的专业发展兴趣形成的教研组织）、兴趣学习组织（每个小组5－10人，每个小组订一个专业杂志，每个小组每年购买5－10本专业著作，有目的有计划地开展习惯性学习研讨交流活动）。
幼儿园要为幼儿教师提供个性化支持，新手教师重点提供工作流程与标准；骨干教师重点专业发展方向，提高保教工作智慧，重点提高工作效率；老教师主要给予传帮带的任务，让其实现自我价值
四、文化引领
幼儿园园长是幼儿园核心文化的决定者，园长需要通过文化建设，营造积极向上、和谐温馨的幼儿园文化氛围，增强教职工的凝聚力和归属感。
（一）提炼文化内涵
幼儿园文化建构主要有两个路径，一是，本园多年办园过程中逐渐形成的文化，这些文化不一定很明确，这需要挖掘、确认；二是，园长根据幼儿园发展的新趋势，根据上级对幼儿园发展的要求而确定确定并努力去打造的文化。
无论哪些形式产生的幼儿园文化，它对幼儿园的人、物、活动、环境都具有潜移默化的信息化。
园长要通过幼儿园环境的创设、主题活动的设计与实施、仪式活动的运作等方式，将文化理念具象化，让教职工和幼儿及其家长在潜移默化中接受熏陶。
园长应该带领全体教职工努力建构一种幼儿园内生的文化，如，温暖（人与人之间）、责任（人与事、物、集体、社会之间）、自信（幼儿与自己）的核心文化，让这些文化真正成为高质量幼儿园的催化剂。
五、 创新引领
幼儿园园长需要关注教育改革的前沿动态，将先进的幼儿园教育理念、保育理念、管理理念引入幼儿园，推动幼儿园保教质量提高。
在这方面，因长们要注意，创新，不是目的，而是手段，是提高幼儿园各项工作效率的手段。我们反对盲目创新，反对没有提高效率的创新，因为这样的创新是与我们的初衷相背的。
教育工作创新……
保育工作创新……
家长工作创新……
管理工作创新……
教研活动的创新……
所有的创新都应该有利于工作质量，否则，就是劳民伤财。
六、榜样引领
园长的行为和态度对教职工和幼儿及其家长具有重要的示范作用，需要以身作则，为他们树立良好的榜样。比如带头遵守园规园纪，努力提高并展现自己专业素养，在面对各种问题，各种困难时，传递正能量，在工作中保持积极乐观的态度，以积极的情感态度感染身边的每一个人，让幼儿园充满正能量。
幼儿园园长的引领者角色是多方面的，园长要为幼儿园的发展提供清晰的方向，凝聚团队力量，营造良好的教育环境，推动幼儿园的高质量发展。
园长的引领者角色不仅影响幼儿园的当下，更决定着幼儿园的未来。
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