3-6岁儿童教师如何接手2岁托班？托班不是小小班！| 鲜课程

面对越来越严峻的生源形势，幼儿园下沉做托班成为了一个大的趋势，有的幼儿园已开设2-3岁、1-3岁的托班，更多的幼儿园则开始筹备。

过去托育市场火热时，强调营销、传播、人力资源、绩效等，从托育质量上，在保育方面虽积累了不少经验，但教育上却很薄弱。如果是保育和教育是两条腿走路，“教育”就像是托育行业发育不全的一条腿。

在很多地区，0-3的托育是以早教形式存在，划次卡课、亲子课的模式非常普遍，但这种意义上的托育就是临时托管，而课程形式也像是快餐式的集教课，不是生活化和持续性的教育。

对于0-3岁的婴幼儿，成长是一个互相感受、互相作用的过程，而非简单的照管、喂奶粉、换尿布。如何创设适宜婴幼儿的环境，如何接纳、观察、了解、支持婴幼儿的发展，这些都发生在和婴幼儿相处和互动的细节中。

但专业的保教人才极度匮乏，国内开设托育专业的高校非常少，不少学校的托育专业也是近几年才刚起步，学习内容的设置也并不成熟。一些学校只是把0-3托育作为课程纳入3-6岁的幼师培养体系中。对于托育者们需要高度专业性的职业来说，这样的培养方式“杯水车薪”。

幼儿园突然要开始做托班，很多人不了解0-3岁婴幼儿的发展规律是怎样的，如何安排一日生活流程、创设婴幼儿适宜的游戏环境。甚至对和家长沟通的工作量会成指数级增长，没有预期和了解。这些对园所管理者和一线老师来说，都是全新的学习和挑战，既需要理论的更新，又需要实操的带领。

值得欣喜的是，过去五年托育行业里有教育理想的先行者，从学习和借鉴国外经验，到自己不断实践探索，让我们看到托育在质量发展上的深度。其中，“皮克勒（Pikler）方法”进入中国后的探索和实践，让我们切实地看到了高质量的托育到底是什么样的，专业级保教人才应该具备哪些素养。

“皮克勒（Pikler）方法”，是日敦社非常喜欢，且强烈推荐给幼儿园新手托班老师学习的婴幼儿教育理念及指导方法，而且由于当下知道和实践的人较少，如果你的幼儿园从一开始办托班就借鉴“皮克勒”，不仅方向上正确，而且会走在同行的前面。

如何让老师更理解0-3岁宝宝的发展特点和需要，高质量地保教结合、师幼互动，为托班孩子做好活动和环境的规划？

日敦社幼师学园在3月19日-4月9日，开启全线上学习的“21天托育照护实操营 ”（第四期），我们请到了国内最顶级的皮克勒导师，相信你一定会大有收获！

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21天托育照护实操营 

■源于皮克勒理念

如今，“皮克勒（Pikler）方法”经过了70多年的发展，成为了风靡全世界托育机构的指导性方法。它的创始人艾米·皮克勒于1902年出生于维也纳，她一生中经历了两次世界大战，战后，她为遗孤们建立了一所罗茨孤儿院。她将当时最有先进的教育理念和自己的突破性成就相结合，提出了以“尊重-回应”为中心的婴幼儿（0-3岁）Pikler婴幼儿教育理念，总结出一套独特的婴儿和学步儿的养育方法。

●艾米·皮克勒博士和她的儿子

皮克勒方法有三大原则：

1.尊重-回应式的照料

“让他哭去吧！”“宝宝，再多吃一口。”扶着孩子学走路，从背后一把抱起趴在地上的孩子……这些育儿场景在生活中司空见惯，似乎没有什么问题，但婴幼儿常常只会用哭声表达害怕、不舒服，很多的感受和需要就被照料者无视了。

尊重-回应式的照料颠覆了传统的保育习惯，强调观察孩子，回应他发出的语言、肢体、表情等信号，并且让孩子参与到照料中来，同时进行眼神、语言的交流，学习独立与社交技能，感受到自己是有能力和价值的。

在托班，观察一个老师是否尊重孩子的有两个细节。

当老师要给他换尿布，是抱起来就脱？还是先向孩子解释将要发生什么，等他有回应后，再跟他一起行动，比如一起去拿尿布。

吃午餐时，如果一个孩子不愿意再吃食物，是用勺子再多塞两口，还是尊重孩子的饱腹感，允许他可以少吃一点，并且教给他手势语言——“轻轻揉一揉肚子，是在说我吃饱了、不吃了。”

在照护关系中，尊重孩子的感受，给孩子建立安全感，是孩子在托育机构能自由、愉悦生活的基础。

●看似简单的身体触碰，是不容忽视的和孩子建立关系的起点。

2.自由运动

全世界都有家长喜欢“帮助”孩子学习运动，无数孩子被父母摆成坐姿，或者被父母牵起来站直“走路”。孩子们在真正准备好之前，就被“帮助”提前进入到某个姿态。大人看到孩子的发展滞后于所谓的“标准”，就会无比焦虑，但很少知道这么做可能会影响孩子的大运动、精细运动协调、感觉统合等方面的发展，这样的问题也会在幼儿园显现出来。

艾米丽·皮克勒博士在孤儿院里大量观察了婴幼儿不同阶段的运动发展，通过观察日记、图片或者录像的形式，将孩子们各个阶段的发展细致地记录了下来。婴幼儿运动发展的各个动作和姿态之间的次第顺序被呈现了出来，发现了婴儿自主发展运动的过程，以及未被提及的“过渡姿态”。

她对自己大女儿的大运动发展实施“零干预”，发现宝宝可以按照自己的意愿、通过自己的努力，自然地完成所有身体姿态的发展阶段。这也是皮克勒方法中最著名和最具创新的部分。

●自由运动中的“皮克勒宝宝”

3.不受打扰的玩耍

这一点与幼儿园的自主游戏有些相似，主张孩子从自己的兴趣出发，自主探索周围物体，在不断的试验中建立物体之间、物体与自己之间的关系，发展精细运动能力及建立安全感，并形成一个强大的自我。

●典型的皮克勒教玩具

皮克勒方法十分具有操作性，让好的理念能够落地。比如皮克勒方法有七大原则，每一条原则都有详细的指导，并强调以人为本、慢即是快、顺势而为、以退为进、张弛有度，将尊重孩子落到照料者的每一个动作中，颠覆了传统的违背婴幼儿发展规律的育儿方式。

●自由玩耍

本次“21天托育照护实操营”的导师高媛是Pikler?专业教师候选人、北京花和兜婴幼儿亲子观察教室创办人及资深讲师、育儿书籍《让我更懂你》的作者、中国-巴西国际温尼科特范式儿童与青少年心理健康师，在中国专注母婴关系及婴幼儿身心成长的研究和实践10余年。

高媛是中国首位完成全部皮克勒国际师资认证课程的学者，完成认证课程需要花七年时间，她也先后十余次前往匈牙利学习，是国内对皮克勒方法研究最全面、最深入的教师，也是做亲子观察课最早、最久的教师。

本次“21天托育照护实操营”是纯线上学习，内容包含30%理论+20%案例+20%实践作业+30%教研讨论，陪伴学习者结合观察、实践高效吸收新知。学习内容分为以下几个部分：

【录播视频】每周约6小时录播视频内容，学员自学，共20小时

【打卡作业】每周一个线下实践打卡作业，导师指导点评，共3个

【直播教研】每周一次腾讯会议线上直播教研，反思总结，共3次

●第一期托育营学员作业及导师指导（上下滑动，即可查看全文）

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