在这个数字化时代，智能教育产品已经成为培养孩子自主学习和探索精神、创新实践能力的重要工具。作为深耕幼教领域多年的专家，我深知”工欲善其事，必先利其器”的道理。那么，如何巧妙运用智能教育产品，为孩子们打开自主探索的窗口呢？让我们听听北京师范大学顾明远教授的观点：”科技赋能教育，关键在于人机协同，而不是机器替代。”这启示我们，智能产品只是工具，真正发挥作用的是教育者如何智慧地使用它们。
一、智能产品的”打开方式”
- 选择适配年龄和发展阶段的产品
就像华东师范大学李季湄教授所说：”教育要遵循儿童发展规律，不可揠苗助长。”选择产品时，要充分考虑孩子的年龄特点，切忌盲目追求”高难度”。例如，对于3-4岁幼儿，可以选择一些简单的编程启蒙玩具，如可编程机器人；对于5-6岁幼儿，则可以选择具有创客性质的产品，如3D打印笔等。 - 创设”游戏化”学习情境
著名教育家陈鹤琴先生曾说过：”游戏是儿童的工作，玩具是儿童的工具。”智能教育产品要注重趣味性和互动性，让孩子在玩中学，在学中玩。例如，可以通过AR技术将恐龙”带到”教室，让孩子们在虚拟与现实的交融中探索远古世界。 - 建立”支架式”学习模式
南京师范大学虞永平教授指出：”教师要为幼儿搭建学习的脚手架。”在使用智能产品时，教师要及时给予适当引导，但又不能过度干预。例如，在开展编程活动时，可以先让孩子自由探索，遇到困难时再给予提示，培养其独立思考和解决问题的能力。
二、培养策略的”组合拳”
- 项目式学习（PBL）与智能产品的结合
可以参考美国巴克教育研究所的理念，围绕一个真实问题开展探究。例如，引导孩子们用智能积木搭建”未来城市”，通过编程实现交通灯的智能控制，在项目中培养问题解决能力。 - “STEAM”跨学科整合
借鉴美国STEM教育专家Anne Jolly的观点，将科学、技术、工程、艺术、数学融为一体。例如，使用智能显微镜观察植物，用3D打印机制作模型，用编程软件设计动画，构建完整的知识链。 - “创客教育”实践
国内创客教育倡导者谢作如教授强调：”创客教育要让每个孩子都能动手实践。”可以组织孩子用智能工具开展创意制作，如设计智能小夜灯、制作会跳舞的机器人等，培养创新精神和实践能力。
三、家校共育的”双向奔赴”
- 建立”家庭数字素养”
正如中国教育科学研究院储朝晖研究员所说：”家长要与时俱进，提升数字素养。”鼓励家长和孩子一起使用智能产品，在互动中增进亲子关系，同时引导孩子正确使用数字工具。 - 打造”学习共同体”
可以借鉴芬兰教育专家Pasi Sahlberg的经验，建立家校合作机制。例如，开展”智能产品使用分享会”，让家长了解教育产品的使用方法，形成教育合力。 - 培养”数字公民意识”
参考联合国教科文组织《数字教育框架》，在培养孩子技能的同时，也要注重网络素养教育，引导孩子理性使用智能产品，养成健康的上网习惯。
四、实践建议
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分龄使用建议
- 小班（3-4岁）：以触摸类、声光类产品为主，如智能故事机、电子积木等。
- 中班（4-5岁）：增加简单编程类产品，如可编程机器人、益智拼图等。
- 大班（5-6岁）：引入创客类产品，如3D打印笔、智能画板等。
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使用时间建议
- 每天使用智能产品时间控制在30分钟以内。
- 每周固定1-2次深度使用时间，开展项目式学习。
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环境创设建议
- 打造”智能创新角”，配备丰富的智能教育产品。
- 设置”作品展示区”，鼓励孩子们分享创作成果。
结语：智能教育产品是培养未来创新型人才的重要工具，但核心在于”教育”而非”智能”。让我们以开放的心态拥抱科技，以专业的精神运用工具，为孩子们打开一扇通往未来的智慧之窗。正如著名教育家陶行知先生所说：”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们携手同行，共同培养具有自主性、探索精神和创新能力的未来人才！
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