学前教育信息化：如何利用电子互动教具开展互动式教学？
在当今信息化时代，学前教育的信息化已成为不可逆转的趋势。电子互动教具作为信息化教育的重要载体，为幼儿教育带来了全新的教学方式和体验。那么，如何利用这些教具开展互动式教学，让幼儿在玩乐中学习，在互动中成长呢？以下是我的一些专业建议和实践经验。
1. 明确目标：互动式教学的核心是“寓教于乐”
互动式教学的核心在于让幼儿在参与中学习，在互动中发展。电子互动教具的应用应以激发幼儿的兴趣、培养其综合能力为目标。例如，著名幼教专家陈鹤琴曾提出“活教育”理论，强调教育应贴近生活、贴近儿童。因此，在设计互动教学时，教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的教具，确保教学内容的趣味性和适切性。
2. 选择合适的电子互动教具
电子互动教具种类繁多，包括智能平板、互动投影、AR/VR设备、编程机器人等。教师应根据教学需求灵活选择：
- 智能平板：适合开展语言、数学等基础学科教学，例如通过APP进行拼图游戏、数字认知活动。
- 互动投影：可用于集体活动，如将地面投影成“虚拟海洋”，让幼儿通过踩踏“鱼群”学习颜色和形状。
- AR/VR设备：适合沉浸式学习，例如让幼儿“走进”虚拟动物园，观察动物的生活习性。
- 编程机器人：如乐高教育的机器人教具，能培养幼儿的逻辑思维和动手能力。
选择教具时，务必注意其安全性、易操作性和教育价值，避免过度依赖技术而忽视幼儿的真实体验。
3. 设计互动式教学活动
互动式教学的关键在于“互动”，教师应设计能让幼儿主动参与、动手操作的活动。以下是一些具体案例：
- 故事创编：利用智能平板，让幼儿选择角色、场景，创作属于自己的故事，培养语言表达能力和想象力。
- 音乐互动：通过互动投影，让幼儿用身体动作“指挥”虚拟乐队，感受音乐的节奏和旋律。
- 科学探索：使用AR设备，让幼儿观察植物生长的过程，激发对自然的兴趣和探究欲。
在设计活动时，可以参考蒙特梭利教育法的理念，强调“以儿童为中心”，给予幼儿充分的自主权和探索空间。
4. 教师的角色：从“讲授者”到“引导者”
在信息化教学中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学习活动的引导者和支持者。教师需要：
- 观察幼儿：了解每个幼儿的兴趣点和能力水平，提供个性化的指导。
- 适时介入：在幼儿遇到困难时，给予适当的提示和鼓励，而不是直接给出答案。
- 创造合作机会：通过电子教具，设计小组合作任务，培养幼儿的团队协作能力。
5. 结合传统与现代，避免“技术依赖”
虽然电子互动教具为教学带来了便利，但教师仍需注意与传统教学方式的结合。例如，在利用智能平板学习数字后，可以让幼儿用实物积木进行实际操作，巩固知识。同时，避免让幼儿长时间使用电子设备，保护其视力和身心健康。
6. 家园共育：让家长参与信息化教育
信息化教学不应局限于幼儿园，教师可以通过家园共育平台，向家长推荐适合的电子教具和互动游戏，帮助家长在家中进行延伸教育。例如，推荐“凯叔讲故事”等APP，让家长与孩子一起听故事、玩游戏，增进亲子互动。
7. 持续学习：教师的信息化素养提升
信息化教学对教师的能力提出了更高的要求。教师应不断学习新技术、新理念，参加相关培训，提升自身的信息化素养。例如，可以关注教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》，了解最新的政策和实践案例。
总结
学前教育信息化的核心是通过电子互动教具，为幼儿提供一个丰富、多元的学习环境。教师应以幼儿为中心，设计有趣、互动、富有教育意义的活动，让幼儿在玩中学、学中玩，实现全面发展。正如著名教育家皮亚杰所说：“儿童的智慧来源于动作。”电子互动教具正是为幼儿提供了更多“动作”的机会，让他们的智慧在互动中绽放。
