在幼儿的合作探究学习活动中，巧妙且自然地融入立德树人教育内容与关键元素，是当前学前教育领域的一个重要课题。以下是一些具体的策略和方法，结合了多位幼教专家的观点和实践案例，供幼儿教师参考：
1. 情境创设：让“德”在情境中自然生长
- 专家观点：华东师范大学的李季湄教授曾指出，幼儿的道德教育应通过情境化的方式渗透，而非直接灌输。教师可以通过创设真实或模拟的情境，让幼儿在合作探究中自然而然地体验和践行道德行为。
- 实践案例：在“小小社区”主题活动中，教师可以设计一个“社区互助”的情境，让幼儿分组扮演不同的角色（如医生、警察、志愿者等），在合作中体验帮助他人、尊重规则等道德行为。
2. 问题驱动：用“问题”引发道德思考
- 专家观点：北京师范大学的刘焱教授强调，问题驱动是激发幼儿道德认知的有效方式。教师可以通过提出开放性问题，引导幼儿在合作探究中思考道德问题。
- 实践案例：在“垃圾分类”探究活动中，教师可以提出问题：“如果我们不分类垃圾，会对环境造成什么影响？”通过讨论和实验，幼儿不仅学习科学知识，还能培养环保意识和责任感。
3. 角色扮演：在“角色”中体验道德行为
- 专家观点：南京师范大学的虞永平教授认为，角色扮演是幼儿道德教育的重要途径。通过扮演不同角色，幼儿可以更好地理解他人的感受，培养同理心。
- 实践案例：在“医院”主题活动中，幼儿可以扮演医生、护士、病人等角色，在合作中体验关爱他人、遵守规则等道德行为。
4. 故事引导：用“故事”传递道德价值
- 专家观点：著名儿童文学作家梅子涵曾指出，故事是幼儿道德教育的重要载体。教师可以通过讲述或创编故事，将道德价值融入合作探究活动中。
- 实践案例：在“动物朋友”探究活动中，教师可以讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，引导幼儿在合作中体验团结、互助等道德品质。
5. 评价反馈：用“评价”强化道德行为
- 专家观点：上海市教育科学研究院的黄娟娟研究员强调，评价反馈是巩固幼儿道德行为的重要手段。教师可以通过正向评价，强化幼儿在合作探究中的道德表现。
- 实践案例：在“搭建桥梁”活动中，教师可以表扬那些在合作中表现出耐心、分享和互助的幼儿，并通过集体讨论，让幼儿意识到这些行为的重要性。
6. 家园共育：让“德”在家庭中延续
- 专家观点：中国教育科学研究院的刘占兰研究员指出，家园共育是立德树人的重要环节。教师可以通过家园合作，将道德教育延伸到家庭中。
- 实践案例：在“感恩节”活动中，教师可以邀请家长参与，让幼儿在家庭中表达对父母的感恩之情，并通过家园联系册记录和分享这些行为。
7. 跨学科融合：让“德”在多领域渗透
- 专家观点：华南师范大学的杨宁教授认为，道德教育应与其他领域教育相融合。教师可以在科学、艺术、语言等领域的合作探究活动中，自然融入道德教育内容。
- 实践案例：在“植物生长”科学探究活动中，教师可以引导幼儿观察植物的生长过程，同时讨论如何爱护植物、保护环境，培养幼儿的责任感和环保意识。
结语
在幼儿的合作探究学习活动中融入立德树人教育，需要教师具备敏锐的教育意识和灵活的教学策略。通过情境创设、问题驱动、角色扮演、故事引导、评价反馈、家园共育和跨学科融合等多种方式，教师可以巧妙且自然地将道德教育内容与关键元素融入其中，帮助幼儿在合作探究中实现全面发展。正如著名教育家陶行知所言：“生活即教育，社会即学校。”让幼儿在真实的生活和合作中，自然而然地成长为有德之人。
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