学前教育信息化：如何利用电子教学资源开展情境式教学？
在信息化时代，学前教育的信息化已成为不可逆转的趋势。电子教学资源作为信息化教育的重要载体，为情境式教学提供了丰富的可能性。那么，如何有效利用这些资源，打造生动、互动、富有教育意义的情境式教学呢？以下是一些专业建议和实践策略：
一、情境式教学的核心：以儿童为中心，激发兴趣与参与
情境式教学强调通过创设真实或模拟的情境，让幼儿在体验中学习。电子教学资源（如互动课件、动画、虚拟现实等）能够为情境创设提供更直观、动态的支持。正如华东师范大学的李季湄教授所说：“情境式教学的关键在于让幼儿在‘做中学’，而信息化工具可以极大地丰富‘做’的形式。”
实践策略：
- 利用动画和视频创设情境：例如，在语言教学中，播放与故事相关的动画，帮助幼儿理解情节和角色情感。
- 互动游戏模拟真实场景：通过教育类APP或互动白板，设计模拟超市、医院等场景，让幼儿在游戏中学习社会交往和数学知识。
二、电子教学资源的优势：丰富性、互动性与个性化
电子教学资源不仅能够提供丰富的视听材料，还能通过互动功能增强幼儿的参与感。北京师范大学的冯晓霞教授曾指出：“信息化资源的最大价值在于它能够满足幼儿的个性化学习需求，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。”
实践策略：
- 个性化学习路径：利用智能学习平台，根据幼儿的兴趣和能力推荐不同的学习内容。例如，对喜欢动物的孩子提供动物主题的互动故事。
- 增强互动体验：通过触摸屏、AR（增强现实）等技术，让幼儿与虚拟角色互动，例如“与恐龙对话”或“探索海底世界”。
三、情境式教学的设计原则：真实、趣味、教育性
在设计情境式教学时，电子教学资源的使用需要遵循以下原则：
- 真实性：情境应贴近幼儿的生活经验，例如通过虚拟厨房教孩子认识食材和烹饪步骤。
- 趣味性：利用游戏化元素吸引幼儿注意力，例如通过闯关游戏学习颜色和形状。
- 教育性：情境设计应紧扣教学目标，避免过度娱乐化。例如，在“虚拟动物园”中，不仅要认识动物，还要引导幼儿了解动物的生活习性和保护意义。
案例分享：
某幼儿园利用AR技术设计了一堂“森林探险”课程。孩子们通过平板设备“走进”虚拟森林，与动物互动，学习自然知识。这种沉浸式体验不仅激发了幼儿的学习兴趣，还培养了他们的观察力和探索精神。
四、教师角色的转变：从传授者到引导者
在信息化情境式教学中，教师的角色从知识传授者转变为学习引导者。南京师范大学的虞永平教授强调：“教师需要具备信息化素养，能够灵活运用电子资源，引导幼儿在情境中主动建构知识。”
实践建议：
- 提升信息化素养：教师应熟悉各类电子教学工具，并能够根据教学需求灵活运用。
- 观察与反馈：在情境式教学中，教师需要观察幼儿的表现，及时给予反馈和引导，确保学习效果。
五、家园共育：利用信息化资源延伸学习场景
信息化资源不仅可以在幼儿园使用，还可以延伸到家庭中。例如，通过教育类APP或在线平台，家长可以与孩子一起完成情境式学习任务，形成家园共育的合力。
实践策略：
- 推荐优质资源：教师可以向家长推荐适合家庭使用的教育类APP或网站，例如“宝宝巴士”“凯叔讲故事”等。
- 设计家庭任务：例如，让家长与孩子一起完成“虚拟超市购物”任务，巩固数学和语言能力。
六、挑战与应对：避免过度依赖，注重平衡
尽管电子教学资源为情境式教学提供了便利，但也需要注意避免过度依赖。中国教育科学研究院的刘占兰研究员提醒：“信息化工具是辅助手段，不能替代真实的体验和人际互动。”
实践建议：
- 控制使用时间：每次使用电子资源的时间不宜过长，建议每次不超过15分钟。
- 结合实物操作：例如，在虚拟厨房学习后，可以让孩子在真实的厨房中动手操作，增强体验感。
总结
学前教育信息化为情境式教学开辟了新的路径。通过合理利用电子教学资源，教师可以创设更加生动、互动、个性化的学习情境，激发幼儿的学习兴趣和潜能。然而，信息化工具的使用需要以儿童为中心，注重真实体验和人际互动，才能真正实现教育目标。正如陈鹤琴先生所言：“教育要回归生活，回归儿童。”信息化情境式教学，正是这一理念的现代诠释。
希望以上建议能为幼儿教师提供实用的参考，助力信息化时代的情境式教学实践！
