在线学前教育资源，怎样让资源与园本课程融合 ？​

在线学前教育资源与园本课程融合的实践策略

在当今数字化时代，在线学前教育资源已成为幼儿园教育的重要补充。然而，如何将这些资源与幼儿园的园本课程深度融合，使其真正服务于幼儿的全面发展，是许多教师面临的挑战。以下是一些实践策略，结合专家观点和案例，帮助幼儿园教师更好地实现资源与课程的融合。

1. 明确园本课程目标，筛选契合资源

• 专家观点：华东师范大学学前教育专家李季湄教授指出，园本课程的核心在于“以儿童为本”，资源的选择必须围绕课程目标和幼儿的发展需求。

• 实践建议：

  • 根据园本课程的主题（如“自然探索”“传统文化”等），筛选与之匹配的在线资源。
  • 优先选择互动性强、内容科学、符合幼儿认知特点的资源，如动画、游戏或绘本。
  • 例如，在“四季变化”主题中，可以引入关于季节变化的科普动画或互动游戏，帮助幼儿直观理解。

2. 将资源融入教学环节，设计多元化活动

• 专家观点：南京师范大学虞永平教授强调，资源的应用应注重“情境化”和“游戏化”，让幼儿在活动中主动探索。

• 实践建议：

  • 集体教学：将在线资源作为课堂导入或延伸活动。例如，在语言活动中播放与主题相关的绘本动画，激发幼儿兴趣。
  • 区域活动：在区域中投放与资源相关的材料，如科学区引入在线实验视频，艺术区提供创意手工教程。
  • 家园共育：将优质资源推荐给家长，如亲子游戏或家庭教育指导视频，形成教育合力。

3. 注重资源的本土化改造，增强适应性

• 专家观点：北京师范大学冯晓霞教授指出，资源的使用不能“拿来就用”，需要根据本地文化和幼儿特点进行改造。

• 实践建议：

  • 对在线资源进行二次开发，结合本地文化或幼儿的生活经验进行改编。例如，将外地的节日文化资源融入本地传统节日活动中。
  • 利用教师团队的力量，共同研讨资源的适配性和改造方案。

4. 技术赋能，提升资源使用的效率

• 专家观点：华南师范大学杨宁教授认为，技术的合理应用可以促进资源的有效整合，但需避免“技术主导”而忽视教育本质。

• 实践建议：

  • 利用教育平台或APP，将在线资源与园本课程内容分类管理，便于教师快速查找和使用。
  • 结合多媒体设备（如智能白板、平板电脑），让资源呈现更生动、互动更便捷。

5. 持续反思与优化，形成长效机制

• 专家观点：上海市学前教育专家华爱华教授强调，资源与课程的融合是一个动态过程，需要不断反思和改进。

• 实践建议：

  • 定期组织教师开展资源使用效果的研讨，分享经验和问题。
  • 通过观察幼儿的表现和反馈，评估资源的使用效果，及时调整策略。

案例分享：某幼儿园的“资源融合”实践

• 背景：某幼儿园在“环保教育”主题中，引入了关于垃圾分类的在线动画和互动游戏。
• 实践：教师在集体教学中播放动画，在区域活动中设置垃圾分类游戏，并组织幼儿制作环保手工。同时，将资源推荐给家长，鼓励家庭共同参与。
• 效果：幼儿不仅掌握了垃圾分类的知识，还在生活中主动践行环保理念，真正实现了资源的有效融合。

结语
在线学前教育资源与园本课程的融合，需要教师具备专业的筛选能力、创新意识和反思精神。通过科学的策略和实践，可以让资源成为园本课程的有力支持，为幼儿的全面发展提供更广阔的空间。