PBL 教学如何帮助幼儿在 “小小超市收银员” 实践中，学会计算和找零 ？​

🌟【PBL在”小小收银员”中的魔法时刻】——当数学遇上生活情境，连硬币都会跳舞！💰

你知道吗？北京师范大学冯晓霞教授曾说：”幼儿的思维在指尖上跳跃”。这个观点在”小小超市”PBL项目中得到完美印证！让我们拆解这个充满”数学香气”的教学设计：

➤ 项目三阶段深度设计（参考华东师范大学李季湄教授的PBL框架）

1. 启动阶段：情境创设
2. 布置真实超市环境（含价签/购物篮/收银台）
3. 引入问题：”如何帮着急的熊妈妈算出该找多少钱？”
4. 专家支招：南师大虞永平教授强调”生活化课程”中，材料真实度直接影响幼儿参与度
5. 探究阶段：分层支持策略
   ▶ 基础组：使用”货币连连看”教具（1:1对应）
   ▶ 进阶层：提供”找零计算板”（北京朝阳区劲松一幼研发的可擦写模板）
   ▶ 拓展组：开放”促销日”情境（满5元减1元）
6. 展示阶段：多元化评估
7. 儿童自评：”我的收银小故事”图画日记
8. 同伴互评：”最佳收银员”徽章授予
9. 教师观察：记录数学语言使用频次（如”还剩””需要找”等）

💡【四个创新教学策略】来自深圳实验幼儿园刘凌园长的实践案例

1. “错误价值化”：故意准备不足零钱，引发问题解决
2. “角色轮换制”：顾客→收银员→经理的视角转换
3. “货币可视化”：不同面值使用不同颜色托盘盛放
4. “渐进复杂化”：从整数价→小数点后→组合支付

🎯【关键发展指标达成】参照《3-6岁儿童学习与发展指南》

• 数学认知：10以内加减运算（目标2）
• 社会交往：角色意识与责任体验（目标3）
• 语言表达：买卖情景对话（目标1）

✨ 实践小贴士：杭州西湖区幼教教研员沈颖洁建议，可加入”今日汇率”游戏（如1贝壳=2元），让数学思维更具弹性。记住华东师大华爱华教授的话：”幼儿在假装游戏中发展的是真实的思维能力”。

这样的PBL设计，不仅让计算变得有趣，更培养了财务启蒙、社会交往等综合能力。您觉得班级孩子会更喜欢哪个环节呢？欢迎分享您的实践创意！🛒