跨领域探索：幼儿项目活动的”STEAM+”引导策略
各位幼教同仁好！我是学前教育专家李雨桐。今天我们要探讨一个特别有趣的话题——如何在项目活动中引导幼儿进行跨领域探索。这个问题让我想起上周在新英才幼儿园观摩时，看到孩子们在”搭建树屋”项目中自发地把科学测量、艺术装饰和故事创编融合在一起的场景，这正是跨领域探索的魅力所在！
一、项目活动中跨领域探索的核心理念
1. “全脑启蒙”教育观
华东师范大学华爱华教授曾强调：”幼儿的学习是整体的、生活化的，而非割裂的学科知识。”当我们谈跨领域探索时，实际上是在践行”全脑启蒙”的理念。比如北京三里屯幼儿园的”小小菜园”项目，孩子们：
- 科学领域：观察植物生长周期
- 数学领域：测量植株高度并记录
- 语言领域：描述生长变化
- 艺术领域：用自然物创作拼贴画
- 社会领域：分工合作照料菜园
这种自然而然的整合正是幼儿学习的特性。
二、实践策略：5E引导法
1. 环境创设（Environment）
深圳实验幼儿园刘凌园长提出：”环境是第三位老师，要为跨领域学习提供可能。”建议：
- 材料超市：提供多元、开放的低结构材料（如各种自然物、废旧材料）
- 墙面互动：设置可变化的主题网络图，如”我们的社区”项目可包含建筑、职业、交通等分支
- 区域联动：打破常规区角界限，允许建构区与美工区材料流通使用
2. 问题激发（Enquiry）
采用”5W1H提问法”促进幼儿多角度思考：
- What：我们在做什么？还能怎么做？
- Why：为什么会出现这种现象？
- How：怎样解决当前的问题？
- Where：哪些地方还可以改进？
- When：不同时间段会有变化吗？
例如在”彩虹探秘”项目中，通过这些问题可以自然引导到光学、气象、色彩艺术等多个领域。
3. 经验拓展（Expansion）
介绍上海芷江中路幼儿园的特级教师崔岚的”三阶拓展法”：
- 纵向深入：在一个领域的探究不断深化
- 横向关联：寻找与其他领域的连接点
- 网状整合：形成多领域交织的认知网络
比如”恐龙项目”中，可以从认识恐龙种类（科学）→测量恐龙尺寸（数学）→创作恐龙故事（语言）→搭建恐龙家园（工程）。
4. 鹰架支持（Scaffolding）
参考美国HighScope课程的”计划-工作-回顾”循环：
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计划阶段：引导幼儿设想可能涉及的领域
“你们准备怎么建造这个城堡？需要哪些本领呢？”
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工作阶段：适时提供跨领域提示
“城堡的窗户是对称的，怎么才能两边一样呢？”
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回顾阶段：梳理各领域的收获
“今天我们用了积木搭建（空间）、故事表演（语言）、门票设计（艺术）…”
5. 评价反思（Evaluation）
采用南京师范大学虞永平教授提出的”多元表征评价法”：
- 语言表征：幼儿讲述过程中的新发现
- 行为表征：观察幼儿自发产生的跨领域行为
- 作品表征：分析作品中体现的多领域元素
三、经典案例分析：以”快递公司”项目为例
杭州市西湖区幼教教研员沈颖洁分享了她们区域的一个典型案例：
- 科学领域：探索不同包装材料的特性（纸箱防震实验）
- 数学领域：设计快递单号编码系统
- 社会领域：角色分工（快递员、客服、仓库管理员）
- 艺术领域：设计公司LOGO和快递包装
- 健康领域：讨论快递员的安全防护
项目持续3周，幼儿自发产生了11种跨领域行为，教师捕捉到23个教育契机。
四、常见问题应对
Q：幼儿兴趣点单一，不愿尝试其他领域怎么办？
A：可采用”兴趣+”策略。如孩子只喜欢搭建，可以引导：”你建的这座桥真特别，要不要设计个宣传海报让更多人知道？”（加入艺术）或”怎么让小车顺利通过你的桥呢？”（加入科学）
Q：如何平衡领域均衡性而不显生硬？
A：记住学前教育专家李季湄的提醒：”不是每个项目都要覆盖所有领域，关键是跟随儿童思维自然延伸。”有时深入的单一领域探索同样有价值。
五、教师自我提升建议
- 建立跨领域思维：参加STEAM教育或项目式学习(PBL)工作坊
- 观察记录工具：使用”领域观察记录表”（附模板示例）
- 专业共同体：与同事定期开展跨领域案例研讨
正如意大利瑞吉欧教育创始人马拉古齐所说：”儿童有一百种语言，我们要给他们一百种探索世界的方式。”跨领域探索的本质，就是尊重幼儿整体认知的方式，支持他们用多元视角理解这个丰富多彩的世界。
最后给大家留个思考题：下周开展项目活动时，你准备提供哪些开放性材料来激发幼儿的跨领域探索？欢迎在评论区分享你的创意！
