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去小学化,幼儿教师怎样设计项目式学习 ?​

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【去小学化】幼儿教师如何玩转项目式学习?
——用”真游戏”培养未来问题解决者

华东师大华爱华教授曾说:”幼儿园去小学化不是简单减法,而是要做教育的‘供给侧改革’。”项目式学习(PBL)正是破解这一难题的金钥匙!


🔍 为什么PBL是去小学化的最优解?

  1. 对标《3-6岁儿童发展指南

    • 通过”观察-假设-实践-验证”闭环,自然涵盖五大领域目标
    • 例:做”幼儿园小鸟食堂”项目时,数学(测量喂食器尺寸)、科学(研究鸟类食性)、艺术(设计装饰)自然融合
  2. 上海浦东东方幼儿园经典案例

    • 大班”彩虹水吧”项目中,幼儿自发产生的问题链:

      graph LR
      A[水为什么会洒]-->B[怎么测量水量]
      B-->C[刻度怎么画]
      C-->D[哪种容器最合适]

🎯 四步打造幼儿友好型PBL

STEP1 项目生成——从”哇时刻”出发

  • 捕捉兴趣点:用”KWL表格”(已知-想知-学知)记录幼儿对话
    案例:南京实验幼儿园教师发现孩子对保洁阿姨的推车产生兴趣,衍生出”轮子探索计划”
  • 环境暗示法:在区角投放磁铁、放大镜等” provocations(诱发物)”

STEP2 问题拆解——把问号变行动

  • 5W提问法
    👶”蜗牛为什么不爱吃白菜?”(Why)
    👩🏫”你觉得可以怎么验证?”(How)
    👶”要不要试试其他蔬菜?”(What)
  • 思维可视化工具
    ▫️气泡图(中心主题+关联想法)
    ▫️”问题树”(树干写主题,树枝长问题)

STEP3 探索支持——做”有准备的观察者”

  • 鹰架策略三层次
    🧩基础层:提供纸筒/黏土等低结构材料
    🎨进阶层:投放专业工具(如儿童安全显微镜)
    💡拓展层:邀请园丁/厨师等”社区专家”入园
  • 北京三义里小学附幼经验
    在”古道茶香”项目中,教师特意保留”失败机会”——让孩子体验水温不够时茶叶泡不开

STEP4 成果展示——让学习看得见

  • 非线性记录方式
    📸 儿童摄影展 + 语音二维码
    🎭 角色扮演复盘会
    📦 立体作品+过程性档案袋(树叶标本、设计草图等)

💡 创新案例包

  1. 小班·萌宠快递站

    • 核心问题:如何安全运送班级乌龟去医务室?
    • 发展指标:空间方位认知、关爱生命
  2. 中班·影子研究所

    • 生成活动:自制日晷→光影剧场→紫外线实验
  3. 大班·毕业典礼策划

    • 真实任务:预算20元/人,统筹节目/邀请函/场地布置

🚫 避坑指南

  • 警惕”虚假PBL”
    ❌ 教师预设所有环节
    ✅ 允许出现”计划外生成”(如突然下雨打乱户外探索)
  • 评价要点
    🔹 深圳莲花二村幼儿园的”成长型评价表”:
    | 指标 | 初始水平 | 当前表现 |
    |—|—|—|
    | 问题意识 | 🌱 | 🌿 |
    | 合作能力 | ⚪ | 🔴 |

正如日本幼儿教育家津守真所言:”教师最伟大的智慧,是学会被儿童的思想所牵引。”当我们放下”教”的执念,项目式学习就会成为儿童自发生长的原野。

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