幼儿教师如何通过过程性成长档案促进幼儿的合作学习能力提升 ？​

【专业解答】幼儿教师如何通过过程性成长档案提升幼儿合作学习能力？（附实操案例+资源包）

🌟 核心观点（华东师大华爱华教授提出）：
“过程性档案不是成果陈列柜，而是记录幼儿社会性发展的’显微镜’。” 合作学习能力的培养需要教师通过持续观察、多元记录和策略性反馈，引导幼儿从”平行游戏”走向”联合行动”。

一、过程性档案的4大创新记录法（幼教名师应彩云推荐）

1. “合作瞬间”视频切片

   • 用手机拍摄幼儿小组搭建积木、角色扮演等片段（15-30秒）
   • 重点标注：等待轮替、材料共享、语言协商等典型行为
   • 案例：北京北海幼儿园教师用”双屏对比法”，播放两个幼儿初期/后期合作视频，引导幼儿自评

2. 问题解决思维导图

   • 用儿童可视化图表记录冲突解决过程

   • 模板示例：

     "我们想玩同一个娃娃→安安说'可以轮流当妈妈'→桐桐加了'还能有奶奶'→最后3人分角色"  

3. 同伴互评彩虹贴

   • 每周发放不同颜色便利贴：

     • 红色”谢谢你帮我”
     • 蓝色”下次我们可以…”
     • 绿色”你那天让了我先玩”

4. 3D作品成长轴（借鉴意大利瑞吉欧档案袋理念）

   • 保留小组作品迭代过程：如从乱涂到分工画”我们的树屋”，标注每位成员贡献点

二、提升合作能力的3阶支持策略（基于上海芷江中路幼儿园研究成果）

🔸 初级阶段：建立合作意识

• 在档案中设立”朋友加油站”栏目，记录：

  • 借出玩具次数
  • 使用”我们可以一起…”等句式频次

🔸 中级阶段：培养合作策略

• 设计”合作工具箱”卡片：

  • “分工牌”（建筑师/材料员/解说员）
  • “和平鸽话筒”（传递发言权）

🔸 高级阶段：深化合作质量

• 引入”项目复盘会”：

  • 用档案中的过程照片引导幼儿分析：

    “为什么这次搭的桥比上次稳？——因为小柯扶住了底座，天天递了长积木”

三、赋能教师的2个专业工具

1. 《合作行为观察量表》（参照CLASS评估系统改编）
   | 指标 | 萌芽级（1分） | 发展级（2分） | 熟练级（3分） |
   |—————|—————-|—————-|—————-|
   | 响应同伴需求 | 被动接受 | 口头回应 | 主动提供帮助 |

2. 家园联动手册《合作能力养成记》

   • 含家庭延伸活动：

     • “周末亲子合作任务”（如：和爸爸一起整理图书角）
     • “家庭会议角色扮演”剧本

📌 特别提示（北师大冯晓霞教授强调）：

“切忌让档案成为教师单方面的记录，要邀请幼儿用涂鸦、录音等方式参与档案建设，他们对自己合作故事的解读往往超乎成人预期。”

🎁 资源包：私信回复”合作档案”获取：

• 《幼儿合作行为观察指南》PDF
• 可打印的”小组合作之星”奖章模板
• 20个促进合作的绘本清单（含《石头汤》《和甘伯伯去游河》等）

需要具体某个年龄段（小/中/大班）的实施方案，可以告诉我哦！ ✨