如何运用科学启蒙活动培养幼儿对自然的敬畏之心

科学启蒙：连接幼儿与自然的桥梁

华东师范大学学前教育研究所所长李季湄教授曾说：”幼儿对自然的敬畏不是靠说教形成的，而是在直接感知、亲身体验和实际操作中逐渐萌发的。”科学启蒙活动正是实现这一目标的最佳途径。

我观察到许多幼儿园在开展自然教育时存在一个误区——要么过度强调”保护自然”的道德说教，要么停留在认识动植物的浅层认知。其实，培养敬畏之心的关键在于引发幼儿对自然现象的”惊奇感”和”探索欲”。

一、适合培养自然敬畏心的科学活动类型

1. 微观探索活动

• 配备放大镜、显微镜(儿童简易型)观察树叶脉络、花瓣结构
• “一滴水的世界”活动：观察水滴中的微生物(提前培养草履虫等)
• 北京师范大学冯晓霞教授团队的研究表明，微观观察能显著提升幼儿对生命脆弱性的认知

2. 生命过程记录

• 种植速生植物(如绿豆、向日葵)并做成长日记
• 饲养蚕宝宝、蝴蝶等完全变态昆虫
• 日本著名幼教专家仓桥惣三曾指出：”目睹生命完整历程的幼儿，会自发形成对生命的珍视”

3. 自然现象再现实验

• 用透明容器制造”迷你雨林”观察水循环
• 利用黑纸板、棱镜制造彩虹
• 南京师范大学虞永平教授强调：”模拟自然现象的小实验能让幼儿理解万物运行的规律”

4. 感官沉浸体验

• 蒙上眼睛倾听”自然的声音地图”
• 触摸不同树皮的质感并配对
• 美国自然教育家约瑟夫·克奈尔开发的”流水学习法”证明，多感官体验能深化自然连接

二、活动设计的关键要素

1. 制造认知冲突

• 先问”为什么树叶在秋天会变色？”，再通过叶绿素实验揭晓答案
• 这种”疑问-探索-发现”的模式被哈佛大学教育学院称为”有效惊奇”教学法

2. 强调变化观察

• 采用上海市特级教师徐则民提出的”三面镜子”记录法：

  • 放大镜(细节)
  • 望远镜(整体)
  • 后视镜(前后对比)

3. 融入艺术表达

• 用自然物创作”大地艺术”
• 将观察到的自然现象编成故事
• 意大利瑞吉欧教育体系证明，艺术表征能深化科学认知

4. 创设仪式感

• 收获种植成果时的”感恩仪式”
• 为死去的小动物举行简单告别式
• 人类学家范·盖内普认为，仪式是培养敬畏的重要媒介

三、教师的引导策略

1. 语言引导技巧

• 避免直接给答案，多用：”你注意到了什么？””你觉得为什么会这样？”
• 深圳实验幼儿园园长刘凌建议使用”描述性语言”而非评价性语言

2. 问题设计方法

• 阶梯式提问：

  • 感知层面：”这片叶子摸起来什么感觉？”
  • 联系层面：”它让你联想到什么？”
  • 反思层面：”如果没有树叶会怎样？”

3. 情绪调动策略

• 模仿自然现象的声音和动作
• 在观察闪电(模拟)时轻声说话
• 幼儿情绪研究专家Alicia Lieberman指出，适度的”敬畏体验”能促进情感发展

四、环境创设建议

1. 室内自然角

• 设置”自然好奇柜”：分层展示

  • 上层：易腐物品(需频繁更换)
  • 中层：标本类
  • 下层：可操作材料

2. 户外探索区

• 规划”五感路径”：

  • 触觉区(不同质地铺面)
  • 听觉区(风铃、雨声筒)
  • 嗅觉区(香草植物)
  • 视觉区(镜面反射装置)
  • 味觉区(可食用植物)

3. 数字技术融入

• 使用AR技术观察”虚拟花朵开放”
• 录制自然声音制作”数字声音地图”
• MIT媒体实验室研究表明，适度技术辅助能扩展认知边界

五、评估敬畏之心发展的指标

华东师范大学周兢教授团队开发的”幼儿自然态度发展量表”显示，自然敬畏心的发展会呈现以下可观察行为：

1. 自发关怀行为：主动给植物浇水、为受伤的昆虫搭建庇护所
2. 深度观察表现：长时间专注观察一个自然现象，并自发提出问题
3. 审美表达：用绘画、语言等表达对自然之美的感受
4. 联结想象：将自然现象与自身经验相联系(“云朵像爷爷的胡子”)
5. 责任意识萌芽：提醒同伴不要踩踏花草、节约用水等

正如著名儿童心理学家皮亚杰所说：”儿童对世界的理解是从与物质环境的互动中构建的。”通过科学启蒙活动培养的自然敬畏之心，将转化为幼儿终身受用的生态素养和科学思维基础。教师需要做的是提供丰富的探索机会，保护幼儿的好奇心，让科学的种子与敬畏的情感在探索过程中自然萌发。