这个问题问得太棒了！项目式学习(PBL)在幼儿园的运用就像给孩子们打开了一扇探索世界的魔法窗。我特别认同华东师范大学华爱华教授的观点：”幼儿的项目活动应该像侦探破案一样充满悬念和发现。”
让我用一个真实的案例来说明：去年在上海市实验幼儿园，中班的孩子们对园里新来的蜗牛产生了浓厚兴趣，我们就以此展开了一个”蜗牛研究所”项目。整个过程我总结为”三步走心法”：
第一步：兴趣捕捉要像”雷达”一样灵敏
- 晨间谈话时用KWL图表记录（已知Know/想知Want/学知Learn）
- 设置”问题墙”收集孩子的奇思妙想
- 观察记录每个孩子的关注点差异
（记得李季湄教授说过：”好老师要有发现金子的眼睛”）
第二步：任务设计要像”乐高”一样有层次
我们把项目分解成：
- 基础任务：蜗牛的身体结构（美工区制作黏土模型）
- 进阶任务：蜗牛的生活习性（科学区设计观察实验）
- 拓展任务：蜗牛的朋友圈（角色区创设微型生态系统）
第三步：支持策略要像”脚手架”一样精准
- 提供”任务选择卡”（图片+简单文字）
- 设计”探索工具包”（放大镜、测量尺、记录本）
- 创设”项目进度树”（用果实表示完成阶段）
北京师范大学冯晓霞教授特别强调：”项目任务要有’最近发展区’的坡度设计。”在我们幼儿园，会把任务设计成”自助餐”形式：
- 单人任务（如绘制观察日记）
- 搭档任务（如合作搭建蜗牛屋）
- 团体任务（如创作蜗牛舞台剧）
最近我们还尝试加入”项目加油站”：
- 专家资源：邀请宠物店店主视频连线
- 实地考察：小区花园寻访蜗牛
- 家长参与：开展”蜗牛美食节”
记得把《3-6岁儿童学习与发展指南》当作设计北斗星，每个任务都要暗含关键经验。比如测量蜗牛壳就融合了科学探究和数学测量。
最后送大家一个设计口诀：
兴趣出发做选题，问题导向定任务；
多元表征显思维，真实情境促深度；
持续观察勤调整，成果展示有意义！
你们园所有没有开展过特别成功的项目？欢迎分享交流，我们可以继续探讨如何优化任务设计~
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