“陶罐”博物馆
李沧区合水路幼儿园班本课程故事?
课程起源：
课程实施过程：
活动一：博物馆概览
博物馆展什么？
“老师，我在三星堆博物馆里真的看到了好多文物！”
“有金面具，还有各种各样的青铜器，真的太神奇了！”
“我在家里的书上看到过，它们有的圆圆的，有的方方的，还有的上面刻着好多花纹，特别漂亮！”
“哎呀，我没去过三星堆，但是我去过景德镇的陶瓷博物馆！”?
“那里的陶瓷简直美极了，各种各样的颜色，各种各样的形状，我都看花了眼！”
“陶瓷？是不是就像我们大一班小朋友做的青花瓷那样？”?
教师：不完全一样，但你说得也有道理。陶瓷确实包括青花瓷，但它还包括很多其他的种类。而且，你们知道吗？精美的瓷器其实都是从陶罐发展而来的哦！
孩子们一听，立刻来了精神，纷纷围拢过来，七嘴八舌地问个不停：
“真的吗？陶罐是怎么变成瓷器的？”
“那我们能不能也试着做一做？”
“张老师，你能不能给我们讲讲陶瓷的故事啊？”?
看着孩子们求知若渴的眼神，感受到了他们内心的热情与好奇。于是，教师便抓住这个机会，带着孩子们一起探索陶瓷的由来和发展历程，带领他们更加深入地了解这一古老而又神秘的文化遗产。
教师感悟：孩子们的讨论如火如荼，对三星堆的金面具与青铜器充满好奇，对景德镇的陶瓷博物馆心驰神往。教师抓住这份纯真好奇，引导他们认识陶瓷的渊源，从陶罐到精美瓷器，见证了历史的演变。博物馆不仅是文物的展示，更是孩子们探索世界、启迪智慧的起点。
带着好奇心，我们一起走进了探索国宝之旅，深入了解我国陶瓷文化，通过孩子们自己感兴趣的绘本，打开了属于孩子们自己的“陶罐”大门。?
（一）发现国宝之美
在老师的带领下，孩子们通过图片和视频的形式，仿佛身临其境地参观了各种陶制品。他们围坐在一起，七嘴八舌地讨论着这些精美的陶器。
“看，这个陶罐上面的花纹好像海浪一样，一圈一圈的，真好看！”
“是啊，我也看到了！这个陶罐的花纹好像是在讲述一个关于大海的故事呢！”
“咦，这个陶罐怎么是泥土的颜色呢？”
“听说陶罐的颜色和质感，其实和它的制作方法和材料有很大的关系哦！”?
教师感悟：在整个过程中，孩子们的思维以具体形象思维为主，他们通过观察、触摸和想象，来感知和理解陶罐的特点。正如《指南》中所指出的，幼儿的学习方式是通过直接感知、实际操作、亲身体验来获得经验的。
（二）探寻陶瓷之美
1.绘本探陶：《巴巴伯做陶罐》
接触了“瓷器”文化之后，孩子们每天都会带来幼儿园好多有关的绘本、图册等。其中，一本名为《巴巴伯做陶罐》的绘本特别引人注目，是巴巴爸爸系列中的经典之作，引发了幼儿对制作陶罐的好奇心和兴趣。
当绘本《巴巴伯做陶罐》展示在大家面前时，小朋友们立刻被巴巴伯那憨态可掬的形象和制作陶罐的有趣过程深深吸引。他们惊叹于巴巴伯的巧手和创造力，也为自己能够有机会了解和学习制作陶罐而感到兴奋不已。在绘本的引导下，小朋友们不仅了解了制作陶罐的基本步骤和技巧，如揉泥、塑形、雕刻和烧制等，还通过观察和想象，培养了自己的观察力和创造力。他们纷纷表示，想要亲手尝试制作一个属于自己的陶罐，来展现自己的创意和想象力。
2.艺术欣赏：各种各样的陶罐
在阅读了《巴巴伯做陶罐》这本绘本之后，孩子们对陶瓷的兴趣愈发浓厚。他们不仅被巴巴伯制作陶罐的过程所吸引，更对中国陶瓷造型与装饰的演变产生了浓厚的兴趣。
“巴巴伯做的陶罐好有趣啊！我也想试试做陶瓷！”
“我还想知道中国陶瓷是怎么从古代演变到现在的，那些漂亮的图案和造型都是怎么来的？”?
教师：孩子们，你们知道吗？中国陶瓷有着悠久的历史和丰富的文化内涵。从古代的陶器到后来的瓷器，陶瓷的造型和装饰都经历了很大的变化。
“哇，真的吗？给我们讲讲吧”
“我也想试试做陶瓷，看看能不能做出像古代那样的作品！”
“好啊！我们可以一起动手试试。不过，要记住，制作陶瓷需要耐心和细心哦！”?
教师感悟：通过具体、生动的陶罐作品展示和讲解，幼儿更加直观地感受到中国古代陶瓷艺术的魅力。这些陶罐作品不仅具有极高的艺术价值，还承载着丰富的历史和文化信息，深入培养他们的审美情趣和文化自信。
随着对陶泥艺术的进一步接触，孩子们纷纷表示想用陶泥来制作各种各样的陶罐，每个孩子都有天马行空的创想，制作陶罐活动在不知不觉中萌生。
活动二：博物馆展品
陶罐大制作
在深入了解陶瓷文化和历史后，孩子们的好奇心进一步被激发，他们开始自己动手制作陶罐。
（一）制作进行时
取泥和揉泥：用手掌轻轻揉捏陶泥，使其变得更加柔软和均匀。
制作底部和塑造罐身：将揉好的陶泥放在手心，形成一个扁平的底部。再用双手的手指从底部边缘开始，轻轻向上捏拉，形成罐身。
修饰罐口和添加细节：轻轻修饰罐口，再尝试制作不同的罐口形状。在罐身上添加自己喜欢的细节。
（二）陶罐风采展
当所有的陶罐都精心制作完成后，孩子们迫不及待地自发举办了一场小型的陶罐展览。展览现场，各式各样的陶罐琳琅满目，每一件都散发着孩子们独特的创意。
“哇，你看这个陶罐上的小花，是我自己一点一点捏出来的！”
“真的好漂亮啊！我画了一个有海浪花纹的陶罐。”
孩子们兴奋地参观着彼此的作品，不时发出惊叹和赞美声。他们相互分享着创作的喜悦与成就感，仿佛每个人的陶罐都是一件无价的艺术品。
“我觉得我的陶罐最特别了，因为我在里面藏了一个小秘密！”
“真的吗？是什么秘密啊？”
“嘿嘿，等展览结束后，我就告诉你们！”
教师感悟：这场小型的陶罐展览，不仅展示了孩子们的创意与才华，更让他们学会了欣赏和尊重他人的作品。在相互分享与交流中，孩子们收获了友谊与成长，也留下了美好的回忆。教师在过程中引领孩子们亲手制作泥塑陶罐，从取泥揉泥的细腻触感，到塑造罐身的创意无限，每一步都见证了孩子们对美的追求与匠心的萌芽。修饰罐口，添加细节，不仅锻炼了他们的动手能力，更激发了无限想象。泥塑之中，孩子们学会了耐心与专注，每一件作品都承载着他们独一无二的创意与梦想。
活动三：博物馆设计
搭建正当时
有了陶罐，陶罐如何展示呢？是展示在教室？做好了带回家？还是…最后，孩子们认为放在幼儿园展出是最好的，他们想把自己的陶罐展示给幼儿园里的每一位小朋友和每一位老师看。
“很久很久以前，人们就用双手和简单的工具，把泥巴变成各种各样漂亮的陶罐。”
“有的是用来装水的，有的是用来做饭的，还有的甚至被用来当作珍贵的礼物送给朋友呢！”
“不如，我们来建一个自己的‘陶罐’博物馆吧！”?
哇，听到这句话的时候，其他孩子的眼睛都亮了起来。
“一个属于我们自己的博物馆，里面摆满了我们自己设计、甚至亲手做的陶罐，那该多有趣，得多棒呀！”
（一）设计构思与创意
在筹备博物馆项目的初期，我们首先发放了精心设计的调查问卷，旨在深入了解孩子们对博物馆的认知与兴趣所在。问卷中，孩子们大胆地表达着自己的想法，对博物馆充满了无限的好奇与憧憬。
经过统计投票，孩子们最想要搭建的博物馆形式是“故宫博物院”式的中国式建筑。这一决定点燃了孩子们的热情，他们纷纷表示要亲手打造一座属于自己的“小故宫”。
于是，一场别开生面的博物馆设计图绘制活动拉开了序幕。孩子们围坐在一起，每人手中都拿着彩笔和纸张，全神贯注地投入到设计图中。他们时而低头沉思，时而相互讨论，时而兴奋地指指点点。
“我觉得我们的博物馆应该有一个大大的屋顶，像故宫的宫殿一样！”
“对，还要有柱子，这样才能显得庄严大气！”
“别忘了在博物馆前面加上一个台子，这样大家就可以在那里集合拍照了！”?
在孩子们的共同努力下，设计图逐渐成形。他们不仅确定了博物馆的建筑形状、布局以及装饰风格，还细心地标注了每个区域的功能与用途。
（二）建造博物馆
1.圆形建筑的搭建探索
圆形小组开工！我们用碳素积木画了个大圆框。但积木不够高，有了！奶箱子来当地基，积木搭上去，房子就站稳了。可箱子有高有低，房子成了“小山丘”。别急，新招来啦！低箱子下垫整理箱，高箱子减积木，房子立刻平平整整，像个大圆盘。
再做个圆形屋顶，彩色纸筒围一圈，积木固定，哇，圆形穹顶就出来啦！
2.方形建筑的搭建探索
方形建筑小组遇到了新难题！他们用奶箱子做墙，但箱子间有好多大缝，房子好像漏风一样。然后，他们想办法填满了缝隙，可箱子变得好重，搬都搬不动。屋顶怎么办呢？孩子们想了个好主意，和圆形小组有点像，用木板撑着，再用碳素积木搭个方方的架子，这样屋顶就稳稳的啦！
活动最后，孩子们兴奋地将自己制作的陶罐摆放到博物馆中，呈现了一场别开生面的“陶罐”博物馆展览。
教师感悟：经过孩子们的努力和多次的尝试与改进，一座充满古色古香的博物馆终于建成了。当孩子们兴奋地将自己制作的陶罐摆放到博物馆中时，他们不仅展示了自己的作品，更展示了他们无与伦比的创造力和团队合作精神。这场陶罐博物馆展览，成为了孩子们心中一段难忘的记忆。
在这次陶罐博物馆的设计与搭建活动中，教师深刻感受到了孩子们无限的创造力和对学习的热爱。从最初的调查问卷到最终博物馆的落成，每一步都凝聚着孩子们的智慧。他们学会了如何将心中的构想转化为现实，在过程中锻炼了解决问题的能力，培养了团队合作精神。教育的价值是点燃孩子们内心火花、激发他们潜能的过程。
活动四：博物馆之旅
博物馆探索意犹未尽
孩子们完成“陶罐”博物馆的经历，成为他们心中一段宝贵的回忆，并带着回味，和爸爸妈妈们一起继续走进各种各样的博物馆，进一步体会和聆听中国历史、中国故事。
（一）走进博物馆
随着活动的顺利开展，孩子们对博物馆的兴趣被极大地激发出来。他们不再满足于绘本上的文字和图片，而是怀揣着对文物和历史的好奇与向往，纷纷利用闲暇时间，竞相走进国家各大博物馆，近距离感受那些承载着厚重历史与文化底蕴的珍贵文物。
在博物馆的展厅里，孩子们被琳琅满目、各具特色的艺术品深深吸引。他们驻足在每一件展品前，仔细观赏、认真聆听讲解，仿佛穿越了时空，与古人进行了一场跨越千年的对话。无论是古老的青铜器、精致的瓷器，还是生动的壁画、珍贵的书画，都让孩子们流连忘返，陶醉其中。
（二）分享奥秘
博物馆参观后，在“分享奥秘”的互动环节中，孩子们争先恐后地举手，迫不及待地想要分享自己参观博物馆的独特经历与深刻感受。
“我去了故宫，故宫有一条中轴线！”
“我去看到了秦始皇兵马俑！它们排列得整整齐齐。”
“我去了海军博物馆，看到了那些威武的军舰和潜艇。我还亲手摸了摸船上的大炮。”
“我去了自然博物馆，看到了恐龙化石和珍稀的动植物标本。特别是那些巨大的恐龙骨架，我就像回到了侏罗纪时代，和大恐龙们一同奔跑在茂密的丛林中。”?
“现在网络上和电视上有好多厉害的鉴宝博主，我爸爸每天晚上都看，我看到他们也会讲文物！”
“还有各种各样的铜钱、银币呢！”
“我去了科技馆，那里有好多有趣的科学实验和互动装置。我亲手做了个小实验，看到结果的时候，我都不敢相信自己的眼睛！”
孩子们你一言无一语，讨论声络绎不绝。
教师感悟：参观博物馆的活动，如同打卡了一扇扇通往未知世界的窗户，吸引孩子们在驻足欣赏中，不自觉地沉浸在了文化艺术的海洋里。
特别是在互动环节中，孩子们用稚嫩却真挚的语言，分享着参观博物馆的点点滴滴。无论是对某件艺术品的独特见解，还是对历史故事的深刻感悟，都让人感觉到在他们心中已经播下了探索与求知的种子。这些宝贵的瞬间，拓宽了孩子们的知识面，更对他们心灵的有了深刻触动。?
课程中的成长与收获：
（一）幼儿的成长
在这次“陶罐”博物馆项目中，孩子们收获了丰富的知识与宝贵的经验。他们不仅了解了陶罐的历史和文化背景，还通过亲手制作陶罐，体验了从揉泥到塑形的全过程，深刻感受到了陶瓷艺术的魅力。孩子们在观察、讨论和创作中，培养了细致入微的观察力和无限的创造力，同时也学会了如何欣赏和评价艺术作品。此外，这次活动激发了孩子们对中华文化的热爱与自豪，为他们未来探索更多文化领域打下了坚实的基础。
（二）教师的收获
教师们对这次“陶罐”博物馆项目感到无比欣慰和自豪。看到孩子们从最初的好奇与兴奋，到后来的专注与投入，再到最后的成就感与满足感，教师们深感这次活动不仅是一次知识的传授，更是一次心灵的触动。通过这次活动，教师们更加深刻地认识到，将文化艺术融入日常教学，能够极大地激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。同时，教师们也感受到了孩子们在团队合作中的成长与变化，他们学会了如何相互支持、共同解决问题，这种团队精神是孩子们未来成长道路上不可或缺的宝贵财富。?
