主题脉络图
缘起
哦？洞洞!
一天户外活动时，操场上的小洞洞，吸引了孩子们的注意，慢慢地，一个孩子，两个孩子，三个孩子……一群孩子围在一起，研究起这个奇怪的洞洞。
这里有个圆圆的洞洞。
这里怎么会有个洞呢？
里面不会有大鳄鱼吧！
我觉得里面肯定有可怕的蝙蝠。
这应该是小老鼠的家，它挖的洞。
我知道，这个是冲水的吧！
一洞一世界，孩子们好奇的种子无时无刻不在茁壮成长，每一次的观察与思考，都是孩子们对世界的探究，对未知的探险。陈鹤琴活教育理论指出：“教师要以儿童为中心，做儿童的朋友，要与儿童共同生活，共同学习。”在洞洞大探秘中，孩子们从开始发现洞洞的好奇，寻找洞洞时的认真，最后到玩洞探洞时的专注。孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中，积累了与洞洞有关的初浅经验，并感受着，收获着，快乐着……
一个洞洞，引来了孩子们的关注，在他们的眼中，这个洞洞有点神秘，怀揣着对未知世界的好奇，孩子们开始了探索之旅……
“洞洞”小调查
为延续孩子们对探索洞洞的热情，发现更多不一样的洞洞。我们将这个有趣的活动延续到家庭之中，让小朋友们找一找家里面的“洞洞”，并试着说说它的作用，在爸爸妈妈帮助下用绘画的方式记录下来。
我们自己也利用表征记录整理了找到的“洞洞”哦~
同时我们根据孩子们的介绍，在卷轴上进行了大概的整理。
老师的话：
通过调查与谈话，可见“洞洞”已经抓住了孩子们的眼球，孩子们知道了“洞洞”的基本特征。小班孩子对身边的环境充满好奇心，于是我们鼓励孩子们通过看一看、找一找、摸一摸等方式来认识、感知“洞洞”，与孩子们进行了一场“洞洞”大搜索活动，鼓励孩子们发现身边的“洞洞”。
我找到的“洞洞”
通过调查，孩子们找到各种各样的洞洞：
1.
服装上的“洞洞”
萌萌：帽子上有洞，头可以套进去。
欣欣：鞋子上有洞，可以系鞋带。
2.
幼儿园里的“洞洞”
悦悦：老师，我们打地鼠的东西是一个洞洞！
子楠：轮胎中间有洞，我可以坐在里面休息。
程程：攀爬架上也有许多洞洞呢！
3.
教室里的“洞洞”
欣欣：我们玩的雪花片上有洞洞。
俊俊：我们装玩具的框框上有洞，框框是装玩具的。
梓毅：磁力片玩具上有洞洞。
洁洁：我们的小椅子上也有洞洞。
祺祺：老师，我的玩具上有洞洞。
子楠：老师，我看到插座上有洞洞。
4.
身体上的的“洞洞”
我们身体上有哪些洞洞呢？它们有什么作用呢？
带着这几个问题，我们和孩子们在集体活动中，通过观看ppt、阅读绘本故事《我们身体里的“洞”》，带孩子们了解了原来我们身体上也有许多“洞洞”，这些“洞洞”的作用各不相同，真神奇呀！
梓毅：嘴巴洞洞能吃饭，还能说话。
子楠：耳朵洞洞能听声音。
萌萌：眼睛洞洞能看东西。
博宇：鼻子洞洞能听声音呼吸、闻香味。
师幼对话
刘老师：身体上的洞洞可是一个都不能少，那我们应该怎样保护身体上的这些洞洞呢？
欣欣：保护嘴巴要经常刷牙，吃饭的时候要细嚼慢咽。
诚诚：不要对着耳朵大喊大叫，耳朵会受伤。
子恒：不能用脏手揉眼睛，一直看电视也不好，要爱护眼睛。
皓宇：不吃凉东西，不抠肚脐眼。
紫悦：不能抠鼻子，不然鼻子会流血的。
我们不光身体上有洞洞，你们知道吗？我们的身体还会变成“洞洞”哦！
原来，我们的小手指、胳膊、腿还能通过各种动作，变出“洞洞”来，真是太神奇啦！
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标中提出：知道必要的安全保健常识，学习保护自己。我根据小朋友们的讨论开展了一节健康活动《我们身体里的“洞”》，让幼儿了解自己身体里的洞，并且通过小游戏，让孩子们知道了这些洞洞的用途和保护方法。
5.
生活中的“洞洞”
随着活动的开展，孩子们对找洞洞的兴趣持续增加，发现家里也有各种各样的洞洞。孩子们在幼儿园里与同伴们相互分享自己找到的洞洞，并介绍洞洞的形状及用途。
俊俊：椅子上的“洞洞”，是圆形的。
子楠：洗衣机上的“洞洞”，可以用来洗衣服。
景程：吹风机上的“洞洞”，可以用来吹头发。
洁洁：垃圾桶上的“洞洞”，可以扔垃圾。
6.
大自然的“洞洞”
我发现有的大树上也有洞洞，爸爸说那是树洞，是小动物的家。
树洞是谁的家呢?
是小松鼠的家！
根据孩子们的兴趣，我们又开展了一次集体活动《这些是谁的家？》通过活动开展，孩子们发现：原来世界上不止老鼠把洞洞当做家，还有很多的动物都是以洞洞为家，有的住在树洞里、有的住在地下的洞洞里……
老师的话：
《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。在洞洞的探究过程中，我们关注幼儿表现，敏锐地觉察他们的需要，及时用适当的方式应答，形成合作探索、共同成长的师幼互动模式。接下来，我们将进一步带领孩子们深入了解“洞洞”的相关知识，一起来看看吧。
“洞洞”大分类
我找到的洞洞是插座，爸爸说那是危险的洞洞！
是的，插座有电，是危险的洞洞，我们不能用手去摸它！那你们知道我们找的这些洞洞哪些是安全的，哪些是危险的吗？
1.
安全的“洞洞”
铭铭：衣服上的洞洞可以纽纽扣，把衣服连接起来，给我们保暖，是安全的。
彤彤：水龙头的洞洞可以放出水给我们洗手、烧水喝，是安全的。
子楠：垃圾桶的洞洞是用来扔垃圾的，是安全的洞洞。
2.
危险的“洞洞”
看见：
随着活动的开展，孩子们对各种神秘的洞洞都有极大的兴趣，只要看到洞洞都想摸一摸，碰一碰，但是不是所有的洞洞我们都可以去碰呢？小班的孩子认识相对有限，但他们对“洞洞”又有强烈的学习兴趣，因此他们需要趣味性的方式、实用性的内容来了解“洞洞”的更多知识与作用。
支持：
洞洞虽然带给我们这么多的乐趣，但是难道所有的洞洞都有趣吗？当然不是！我们通过和孩子们讨论、观看图片和视频等，了解各种洞洞的作用，并对找到的“洞洞”进行分类，让孩子们知道了有些洞洞是安全的，比如：纽扣的洞洞可以保暖、水龙头洞洞可以出水、垃圾桶洞洞可以放垃圾；但也有些洞洞是危险的，比如：水井、窨井盖、电源插座等，我们要远离，不能随便触碰，通过课程让孩子们更加懂得保护自己。
3.
游戏：教室“洞洞”大巡查
老师的话：
关于“洞洞”的课程开展到这里，孩子们已经对“洞洞”有了不少的新认识。我们带孩子们对找到的“洞洞”进行了一些梳理与分类，并通过看图片、做游戏等方式，让孩子能粗浅的区分安全的“洞洞”与危险的“洞洞”，从而学会保护自己。爱玩是孩子的天性，他们总能在玩耍中发现秘密，我们让孩子们在区域里玩“洞洞”，结果他们又玩出了不一样的花样。
“洞洞”乐趣多
在活动中，我们给予孩子支持、探索以及发现的机会，激发了幼儿的想象力及创造力。
1.
益智区：纸牌搭建
搭建初体验
为什么纸牌立不起来呢？
哎呀！怎么倒了？老是失败！
哦，纸牌要折一下才能立起来！
再次尝试
耶，我们成功啦！
老师的话：
在纸牌搭建的活动中，遇到了一些问题，如：纸牌为什么立不起来？为什么我设计的洞会坍塌？经过孩子们的思考与讨论、不断地尝试，孩子们的作品终于完成了。我们给予孩子支持，探索以及发现的机会，激发了幼儿的想象力及创造力。
2.
美工区：黏土“洞洞”
3.
科学区：磁力片“洞洞”
4.
建构区：我搭建的“洞洞”
孩子们利用各种积木及辅助工具，并通过平铺、垒高、围合等多种方式来进行搭建“洞洞”作品。
5.
小游戏：小鱼过“洞洞”
老师的话：
孩子们在区域游戏中利用玩具设计制作了许多“洞洞”，有粘土“洞洞”，有磁力片“洞洞”等。孩子们在学中玩，玩中学，自由探索发现身边的洞洞。活动进行着，洞洞的形象也生动地呈现在了每个孩子的脑海里，进而他们又萌发了新的想法：要和洞洞玩游戏，感受洞洞带来的无穷乐趣！
1.
钻“洞洞”
2.
呼啦圈“洞洞”
3.
彩虹甬“洞”
4.
水管“洞洞”
孩子们在户外玩起了洞洞游戏，开心极啦！
钻洞洞、呼啦圈洞洞等，幼儿在洞洞的游戏中获得了走、跑、跳、钻、爬等基本动作技能；在享受“洞洞”快乐的同时，身体得到了全面的发展。
老师的话：
游戏是幼儿学习的主要方式，孩子们在各种“洞洞”的游戏中又深入了解了洞的另一番天地，从而获得最直接最丰富的有关“洞洞”的乐趣。随着活动的开展，我们带领孩子们继续玩转“洞洞”，看看“洞洞”在孩子们手中还能玩出什么花样吧。
“洞洞”大创想
1.
莲藕拓印画
2.
“洞洞”项链
3.
“洞洞”创意画
看，我们把这些“洞洞”变成了好吃的棒棒糖和甜甜圈，还能变成太阳，我们是不是很厉害？快来夸夸我们吧！
4.
“洞洞”变变变
瞧，我们撕出了不一样的“洞洞”图形，还可以从“洞洞”里看外面呢！原来“洞洞”的世界是这样的呀，真有趣！
老师的话：
在学中玩，在玩中学。活动进行着，洞洞的形象也生动地呈现在了每个孩子的脑海里，在整个过程中，我们从室内玩到户外，再从户外回归室内，通过一系列丰富的活动，提高孩子们动手动脑的能力及幼儿欣赏美、感受美的能力。
课程总结：
环境即教育，生活即教育。在这场洞洞的深度探究之旅中，洞洞的秘密被孩子发现，并引发孩子一探究竟。在这个过程中，我们给孩子极大的探索空间，以寻“洞”为载体，孩子们不断地提出问题，发现问题，围绕着这些问题，孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中学习并解决，在有趣的寻找与发现、探索与尝试中收获快乐、收获成长，从真实的现象中积累直接经验和认知。
《奇妙的洞洞》这个课程故事已接近尾声，但孩子们的学习与发展还在不断延续，如“洞洞”的作用：下水道的“洞洞”是如何排水的？洗衣机的“洞洞”是怎么可以把衣服洗干净的呢……相信还有更多有趣而奇妙的“洞洞”故事等着我们去探索，让我们一起期待吧！
素材来源｜小三班幼儿
撰稿｜刘希明、季嫔
编辑｜小三班
审核｜园长室
文章转载自微信公众号：济川街道中心园欧景花都分园
