【嗨！影子朋友】——内黄县实验幼儿园小八班课程故事

户外活动时，孩子们惊奇地发现自己的身旁总有一位“朋友”，孩子们走到哪，它就跟到哪，它是谁呢？他们围在一起讨论了起来……

小宝：“你们看！我身边的这个朋友和我一样绑了两个辫子。”

菲菲：“我做什么动作，它也做什么动作。”

茂茂：“它到底是谁呢？”

张赫：“我知道，它是影子，阳光照在我们的身上就会有影子。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出 “大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学探究的核心。”影子是我们生活中随处可见的自然现象，为什么会有影子，什么时候会有影子……一系列的问题激发着孩子们的好奇心。于是我班抓住这一契机，从幼儿兴趣入手，生成本次班本课程。让我们一起走进影子的世界，开启一场好玩而又神秘的探索之旅吧！

影子大调查

随着孩子们对影子的进一步讨论和观察，关于影子的问题也在他们心中生根发芽。于是孩子们利用周末时间，和爸爸妈妈开展了影子大调查并分享了自己的调查结果。

通过调查，孩子们知道了，影子产生的条件首先是光，比如：太阳光、灯光、火苗…

影子，对于小朋友来说既熟悉又新奇,幼儿园里的影子在哪里呢？我们一起去找一找吧！

单荣泽、张赫：我们发现了攀爬网的影子。

姜一山、聂正茂：我们发现了大树的影子。

史沐芷、王梓沫：我们发现了萝卜的影子。

司奇妙：我发现了乐器的影子。

高芮汐：我发现了滑梯的影子。

邵初夏：我发现了小车的影子。

教师支持与思考:《指南》中强调幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。对于小班幼儿来说，辨别影子的产生主体是基础认知，教师引导幼儿回忆日常生活中在哪里见过影子，观察不同物体和人物在光线下的影子呈现，开展影子大调查活动，组织幼儿分享自己的调查发现，促进幼儿的交流与合作。教师耐心倾听幼儿的观察结果，及时给予肯定和引导，为后续深入探究影子的奥秘奠定了基础。

探究一：为什么我们会有影子？

楚夏：为什么我们会有影子呢？

烁萱：因为太阳晒我们了。

沐芷：那教室里没有太阳为什么会有影子呢？  

      我们通过绘本故事《影子在哪里》找到了答案。孩子们了解了影子的秘密，首先要有光，然后有遮光的物体，最后要有一个可以显示影子的地方，如果缺少任何一个条件，影子都不会产生。

探究二:爱跑的影子

小柠檬: “你看！我的影子会动。”

申淇源：“因为我们人在动，所以影子就会跟着我们动。”

司琦妙：“那是不是只有我们人的影子才会动呢？

申佳莹：不是，小动物们的影子有时也会动。

杜承泽：我觉得是的，因为大树的影子就不会动，它没有手和脚。

王松阳：是呀，我也认为大树的影子不会动。还有旗杆和房子的影子也不会动。

跟随孩子们的兴趣，我们进行了影子实验！此次观察的对象为静止不动的旗杆，观察的时间分别为：早上入园后、中午散步、下午离园去观察旗杆的影子并做上记号。

第二天，孩子们早早入园了，一起寻找旗杆的影子，并用白色的粉笔画出旗杆影子作为记号。

王梓沫： “我觉得旗杆的影子应该不会动。”

王晨妤 :“我也认为是这样，因为旗杆不会动。”

杨瑾文： “可我觉得会动。”

      孩子们猜测着，期待着。中午散步的时候，孩子们又来到旗杆下。

单荣泽：“咦，旗杆的影子怎么不在原来做标记的地方了。”

刘书羡：“对呀，旗杆的影子跑了”

李芋汐：“真奇怪！原来影子真的会动呀。”

樊慕泽：“我猜对了吧！”

孟子州：“真的会跑吗？要不然我们再在影子上做个标记，下午来看它到底会不会再跑。”

孩子们重新用白色的粉笔做好记号，并约定下午离园前来看一看。

     下午，孩子们迫不及待地整理好衣物就来观察旗杆的影子，惊奇地发现旗杆的影子又一次发生了变化。

      孩子们异口同声的说：“原来影子会动！真的会动。”

 我们的发现：通过实验，孩子们发现原来调皮的影子是会动的，当太阳的位置发生改变，影子的位置也自然而然地发生了变化。

探究三：彩色的影子

六一：“影子都是黑色的吗？会有彩色的影子吗？”

李正浩：“会呀！我觉得红色苹果的影子应该是红色的影子。”

杨瑾文：“我觉得绿色颜料的影子应该是绿色的。”

      孩子们带着疑惑和猜测，开启了关于彩色影子的探索……

樊慕泽：苹果的影子也是黑色的。

刘书羡：咦！绿色颜料瓶的影子居然也是黑色。

李佳妍：“苹果和颜料的影子都是黑色的，还有什么东西的影子是彩色的呢？”

小宝：“我们用美工区的彩色玻璃纸试一试吧！”

王晨妤：“快看！彩色玻璃纸的影子是彩色的。”

教师支持与思考：原来，影子不全是黑色的，还可以是彩色的。由于彩色玻璃纸是有色透明的，当光源通过玻璃纸时，与彩色玻璃纸相同颜色的光能通过，其他颜色的光被吸收，所以会看到不同颜色的玻璃纸有不同颜色的光，最终在形成了彩色的影子，讨论后，孩子们决定把玻璃纸进行装饰贴在科学区的玻璃上，方便下次观察。

教师支持与思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。”幼儿在探索影子位置不同的过程中逐渐形成对自然规律的感知。当幼儿面对“彩色的影子”这一现象时，促使他们思考光与颜色的关系。在自主探究、亲身体验中感受科学探究的乐趣并获得认知和经验。

画影子

孩子们选择自己喜欢的玩具捕捉光影，创作出漂亮的影子作品。

踩影子

孩子们在操场上快乐奔跑，进行踩影子游戏，在此过程中孩子们的动作协调性和闪躲应变能力也随之得到发展。

手影游戏

孩子们和爸爸妈妈进行了趣味十足的手影游戏。他们的小手灵动地变换着形状，活灵活现的蝴蝶、大雁、小狗、大灰狼、孔雀……就出现了。随着手影的舞动，这一方小小的光影天地成为了孩子们想象力自由驰骋的大舞台。

      “生活即教育，处处皆课程”。孩子们在户外活动时发现了影子，并对其产生兴趣，我们抓住教育契机，生成了此次课程。

      在课程实施的过程中，我们坚持以幼儿为主体，遵从他们的意愿和兴趣，和孩子们共同寻影、探影、戏影，让孩子们在做中学、在玩中体验，发现身边的科学现象和秘密。整个探究过程既满足孩子的兴趣需求，又促进孩子的探究能力和想象能力的发展，使课程生活化、价值化。

      虽然本次课程暂告一段落，但我们探索的脚步还在前行。我们会继续做生活的主人，和生活交朋友，发挥生活应有的价值！