幼儿教师在项目式学习中如何引导幼儿进行成果分享 ？​

🌟【项目式学习成果分享：让每个孩子都成为闪耀的小主播】🌟

在项目式学习中，成果分享是幼儿经验内化、表达能力与社会性发展的关键环节！如何引导？我们结合北师大冯晓霞教授的“儿童主体性”理论和上海名园长的实践经验，总结出以下策略——

一、 “环境创设——让分享自然发生”

✅ 低结构展示区：
提供可移动展板、地面投影、悬吊装置（如杭州西湖区某园用“树枝+麻绳”做自然风展示架），让孩子自由布置图画、手工、照片等。

✅ 情景化小舞台：
设置“小小发布会”（话筒用卷纸筒DIY）、“角色扮演角”（如“我是小导游”“科学家直播间”），用游戏降低分享压力。

二、 “提问支架——从‘我做了’到‘我学会了’”

🔍 三级提问法（参考华东华师大学李季湄教授）：

1. 事实层：“你的火箭用什么材料做的？”
2. 过程层：“怎么让瓶盖和吸管粘得更牢？”
3. 反思层：“如果下次再做，你想改进哪里？”

👉 Tip：搭配“分享魔法盒”（内装问题卡片），让孩子抽选趣味问题互动。

三、 “混龄互助——小班也能玩转分享”

👫 “1+1”代言人制度（深圳某普惠园案例）：

• 大班孩子用图画记录小班弟弟妹妹的创作故事
• 中班孩子合作表演项目过程（如用皮影戏演“我们的菜园”）

四、 “技术赋能——让分享破圈”

📱 数字化工具：

• 用Seesaw录30秒“语音标签”贴作品旁
• 班级视频号开通“项目日记”专栏（需家长签署肖像权协议）

五、 “评价创新——看见隐性成长”

🎯 “三色徽章”评价法：

• 红色“勇气章”（敢于上台）
• 蓝色“智慧章”（能说清步骤）
• 金色“创意章”（有独特想法）

✨ 关键提醒：
避免“成果博览会”变成教师主导的表演——华东师大华爱华教授强调：“儿童分享的本质，是思维的可视化，而非结果的完美化。”

试试明天这样做：
在建构区项目结束后，播放轻音乐，给孩子每人发3枚贴纸，邀请他们逛“作品博物馆”，把贴纸贴在最想提问的作品旁，主人现场答疑——你会发现，连羞怯的孩子都主动举起小手！

需要具体某个年龄段（如托班/大班）的差异化方案，可以告诉我哦~ 🍃