幼儿教师怎样利用 STEM 教育培养幼儿的创新思维独特性 ？​

好的，这个问题特别棒！STEM教育其实是培养幼儿创新思维的”黄金钥匙”，我来分享几个落地又有趣的实操方法，很多都是我在观摩上海芷江中路幼儿园STEM特色活动时收集的灵感呢～（眼睛发亮）

🌟【生活化问题引爆脑洞】
记住李季湄教授说的：”幼儿的创新思维往往从‘不完美’开始。”建议：

1. 在建构区故意制造”危机”——”纸桥总是塌怎么办？”（提供不同材质纸张让孩子试验）
2. 学安吉游戏创始人程学琴老师的”三不原则”：不示范/不干涉/不着急给答案
3. 记录孩子的”离谱方案”（比如用泡泡水粘积木），这正是独特性的萌芽！

🔧【材料投放的小心机】
参考华南师大蔡黎曼教授的”低结构+高可能”理论：
• 把STEM材料分成”基础包”（吸管/黏土）和”神奇包”（小马达/三棱镜）
• 特别推荐”角色材料箱”：医生箱→设计听诊器 厨师箱→发明面条测量仪
• 每月搞”垃圾变宝日”（酸奶盒+皮筋能做成啥？）

🎭【戏剧性情境设计】
借鉴南京鹤琴幼儿园张俊园长的”生活实验室”：
• 设定”外星人访园”任务：”请设计会自动喂鱼的装置”
• 开展”故障剧场”：老师扮演总出错的机器人，让孩子找bug
• 举办”反常识挑战”：怎样让鸡蛋从高处掉下来不碎？

📊【评价新姿势】
中国STEM教育联盟秘书长王素老师强调：”要看过程性痕迹”：

1. 用便利贴记录孩子的”神提问”（为什么影子有时胖有时瘦？）
2. 拍摄项目过程视频，重点回放”顿悟时刻”
3. 做”进步项链”——每解决一个问题就串一颗独特珠子

💡最近我在指导深圳某幼儿园做的”泡泡方程式”项目就特别有意思：孩子们用洗洁精+糖+茶水调配泡泡水，最后有个孩子突发奇想加了点面粉，结果吹出了”会跳的泡泡”，这就是我们要保护的思维独特性呀！

记住：孩子捣鼓出”错误答案”时，正是教育真正开始的时刻！（竖起大拇指）需要具体某个年龄段的活动案例可以随时喊我~