PBL 教学如何让幼儿在 “小小医生助理” 角色扮演中，协助医生工作 ？​

PBL（项目式学习）在幼儿”小小医生助理”角色扮演中的应用，可以通过5D教学法实现深度职业体验和跨领域学习。以下是具体实施框架：

🌟【真实情境创设】
参考华东师大周念丽教授”情感驱动学习”理论，建议：

1. 在班级创设”阳光儿童医院”区角，配备听诊器（用酸奶瓶+毛线DIY）、病历本（图画式记录表）、药盒（分类配对教具）
2. 引入真实医疗工具包（如压舌板、体温贴等），通过多感官刺激增强沉浸感

💡【驱动问题设计】
借鉴安吉游戏创始人程学琴的”问题链”策略：
• 基础层：”怎样帮医生整理看诊工具？”（培养分类能力）
• 进阶层：”发烧的小朋友应该先做什么检查？”（建立流程思维）
• 挑战层：”如何安慰害怕打针的孩子？”（发展共情能力）

👩⚕️【角色任务分解】
参照深圳实验幼儿园刘凌园长的”梯度角色法”：

1. 器械管理员（数学领域）：按形状/颜色整理医疗器械
2. 病历记录员（语言领域）：用符号记录患者症状
3. 就诊引导员（社会领域）：维持就诊秩序，学习排队规则
4. 情绪安抚师（艺术领域）：用儿歌/肢体语言安抚患者

🔍【持续性探究】
采用上海芷江中路幼儿园郑惠萍园长的”问题墙”机制：
• 记录幼儿每日新发现（如”为什么体温计会变色？”）
• 通过STEM小实验（材料：凡士林+冰袋+热水）理解温度变化
• 邀请真实儿科医生视频连线答疑（职业认知拓展）

🎯【多元评估策略】
结合南京师大虞永平教授的”游戏观察三棱镜”：

1. 过程性评估：用短视频记录幼儿冲突解决瞬间
2. 作品评估：收集”设计的病历本”做成长档案
3. 角色升级：颁发”星级助理”徽章（铜-银-金制）

🌰【典型案例】
北京北海幼儿园曾开展”牙齿小卫士”项目：

• 幼儿自发设计”蛀牙抓捕器”（用乐高搭建）
• 在角色互换中发现医生需要同时处理多项任务
• 最终产出《就诊流程图》被真实社区诊所采用

这种PBL实施不仅达成健康领域目标，更培养：
√ 执行功能（工作记忆+任务切换）
√ 心理理论（理解他人情绪）
√ 精细化动作（使用医疗工具）

建议教师提供”角色提示卡”（带图示的步骤说明），并设置”突发情境”（如同时来3个病人）来观察幼儿的问题解决策略。正如意大利瑞吉欧教育倡导者所言：”儿童的角色扮演是他们理解世界的实验室。”