PBL 教学如何让幼儿在探索中培养问题意识 ？​

这个问题问得特别及时！PBL（项目式学习）确实是培养幼儿问题意识的”黄金钥匙”——就像华东师大华爱华教授说的：”真正的学习是从问题开始的，而幼儿园就是生产问题的工厂。”我来分享几个我们一线正在实践的”妙招”：

🌟 会”搞事情”的环境创设
我们在上海某示范园做过一个经典案例：在中班”鸟巢工程”项目中，老师故意在建构区投放了粗细不同的树枝、粘度各异的胶水。结果孩子们在搭建时自然产生了”为什么细树枝老是断？””胶水怎样粘得更牢？”等问题——这正是北师大冯晓霞教授强调的”有准备的环境要会制造认知冲突”。

🎯 问题捕捉三步骤（年轻老师最爱用的表情包教学法）
1️⃣ “哇时刻”捕捉（手机随时记录幼儿自发疑问）
2️⃣ “问题彩虹墙”分类（把”为什么””怎么办”等问题可视化）
3️⃣ “小问号升级”游戏（参考了芬兰的”问题银行”机制）

特别推荐杭州西湖区幼教教研员沈颖洁提出的”三不原则”：不立即解答、不否定问题、不统一答案。我们实践中发现这能让孩子提问量提升300%！

📌 最新案例：抖音超火的”蚂蚁搬家”项目
深圳南山区某园的做法绝了：

• 第一阶段：故意把观察箱湿度调不均匀
• 第二阶段：提供放大镜/棉签/吸管不同工具
• 结果：幼儿自发提出27个问题！包括”蚂蚁会迷路吗？”这样的哲学式发问

💡 给年轻教师的实践锦囊

1. 善用”问题孵化器”：每周末在区角藏个”神秘物品”（上周我藏了会变色的紫甘蓝，引爆了全班化学疑问）
2. 学习上海特级教师徐则民的问题支架：把”你们发现了什么”升级成”有什么让你想不通的地方”
3. 试试最新的”问题盲盒”：把幼儿问题做成抽签游戏，抽到谁的问题本周就研究谁

记住中国学前教育研究会理事长虞永平说的：”儿童的问题意识就像小火苗，老师要做的是扇风而非浇水。”最近我们跟踪发现，持续开展PBL的班级，幼儿提问复杂度会比普通班高出4-5个等级，这就是探索的力量！