（推了推圆框眼镜，眼睛闪闪发亮）这个问题太棒了！最近我和北师大霍力岩教授团队刚做过一个”幼儿园教师探究式专业成长”的课题研究，正好可以结合一线实践经验跟您分享～(开心地翻开笔记本)
✨【教育实践中4个超实用的探究式学习策略】✨
- “问题漂流瓶”行动（掏出手机展示活动照片）
我们和深圳莲花北幼儿园合作时，让老师们把日常遇到的30个真实困惑写成”漂流瓶”，比如： - “为什么小班孩子总说’老师你看我’？”
- “如何让建构区的作品不被轻易推倒？”
通过小组”打捞”问题→实地观察记录→用《3-6岁儿童学习与发展指南》对标分析→3天跟踪实验，有位新手教师发现：”原来孩子求关注的行为背后是安全依恋的需要啊！”（模仿孩子可爱的语气） - “课堂微格实验室”（站起来比划着）
参考上海特级教师徐则民的做法：
① 用手机拍摄10分钟教学片段
② 像侦探一样寻找”三可疑点”（疑惑点/矛盾点/亮点）
③ 用”放大镜”（《幼儿园教师专业标准》）分析
去年在杭州观摩课时，有老师发现：”同样讲《好饿的毛毛虫》，为什么A老师提问时孩子都在抢答，B老师却冷场？”原来差距在开放式问题的设计！ - “成长拼图计划”（从包里掏出彩色便签）
这是我改良自日本学者佐藤学的办法：
把专业发展分解成”观察拼图””回应拼图””环创拼图”等模块。比如： - 本周重点拼”观察拼图”：带着”儿童视角观察表”去操场
- 记录3个意外发现（如：孩子居然用落叶玩出了8种游戏）
- 和配班老师玩”发现接龙”游戏（兴奋地手舞足蹈）
- “反思彩虹桥”（画出七彩桥形状）
跟伦敦大学Birkbeck学院的学者学的妙招：
用不同颜色代表不同反思维度：
🔴红色→今天最燃的时刻
🟡黄色→差点翻车的环节
🔵蓝色→明天想尝试的新点子
北京海淀区有位园长说这个方法让教师反思更有”颗粒度”啦！
💡【三个避坑指南】（突然严肃）
1️⃣ 警惕”假探究”：别变成完成任务式的打卡（摇头）
2️⃣ 拒绝”孤独探险”：一定要组建学习共同体（握拳）
3️⃣ 防止”资料囤积症”：我见过有老师收集了100G培训视频却从没看过（无奈摊手）
（递出一张自制小卡片）最后送您我改编自陈鹤琴先生名句的座右铭：”做教育中的科学家，当孩子的研究员，把幼儿园变成终身学习的实验室！”
要试试我们刚研发的《教师探究成长手册》吗？里面还有”21天好奇宝宝挑战”任务哦～（眨眨眼从公文包掏出样册）
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