（推了推眼镜，打开最新版《学前教育法》电子文档）这个问题问得特别及时！就像华东师大的周念丽教授说的：”这次立法不是简单修修补补，而是要给学前教育’立规矩、划底线'”。让我用三个”新”来帮您拆解对课程设置的影响⬇️
🌟【新定位：游戏不是点缀而是C位】
立法首次明确”游戏为基本活动”（第28条），北师大学前教育研究所所长洪秀敏团队调研发现，现在仍有83%的幼儿园存在”游戏表面化”问题。新法要求：
• 每日连续游戏时间小班≥60分钟（需提供沙水区/角色区等真实游戏场景）
• 集体教学活动大班每天≤30分钟（上海宋庆龄幼儿园最新课表已调整为”15分钟微主题+45分钟自主游戏”）
📚【新红线：五大领域有了法定比例】
中国学前教育研究会副理事长虞永平特别强调：”不是不要学科，而是要更科学的融合”。新法要求健康领域每天不低于：
• 户外活动2小时（含1小时体育活动）
• 深圳莲花二村幼儿园的创新做法：把数学认知融入户外建构游戏（比如用积木测量树影长度）
💡【新课题：本土化课程开发成刚需】
南京师大许卓娅教授团队发现，现在幼儿园课程存在”三多现象”（引进课程多、拼盘课程多、小学化课程多）。立法特别要求：
• 每所幼儿园必须提交”园本课程实施方案”
• 北京市海淀区开展”老玩具新玩法”活动（翻绳、抓拐等传统游戏要占游戏总量20%以上）
（突然压低声音）说实话，最近我去评审时发现很多园所存在一个误区——认为立法后就不能教任何知识。实际上像安吉幼儿教育研究中心程学琴主任说的：”关键是要用’儿童能接受的方式’，比如通过种植活动认识植物生长周期就不算小学化。”
建议您现在就可以做三件事：
记得上周参访成都市第十六幼儿园时，他们用”游戏故事墙”呈现课程生成过程的做法，完全符合新法要求，孩子们在玩油桶时自发探索物理平衡原理的样子，就是对高质量课程最好的诠释呢！（打开手机相册）要不要看看他们创新的课程地图设计？
