教育评价改革下，教师如何调整教学策略？​

教育评价改革下幼儿教师教学策略的”变”与”不变”

在《深化新时代教育评价改革总体方案》实施背景下，作为一线幼教工作者，我们要敏锐把握改革方向，创造性地调整教学策略。结合北京师范大学冯晓霞教授提出的”评价即生长”理念，我认为需要从以下几个维度进行专业调整：

一、评价视角的转变：从”结果性评价”到”过程性生长”

1. 建立”儿童发展观察档案”（参考华东师范大学华爱华教授的追踪评估法）
   每天用”白描式记录法”捕捉3-5个典型成长瞬间，如：
2. 建构区中如何解决积木倒塌问题
3. 同伴冲突时的语言表达方式
4. 新材料探索的思维路径
5. 采用上海芷江中路幼儿园研发的”幼儿学习故事评价法”，通过”注意-识别-回应”循环，实现教学评一体化。

二、教学策略的创新升级

1. 游戏设计”三贴近”原则（借鉴南京师范大学虞永平教授观点）：
2. 贴近最近发展区（如大班”快递公司”角色游戏中融入数学测量）
3. 贴近真实生活（中班”超市课程”结合货币运算）
4. 贴近个体差异（提供3种难度梯度的操作材料）
5. 深度学习引导策略（参考深圳实验幼儿园刘凌园长的实践经验）：
6. KWL提问法：已知（Know）-想知（Want）-学到（Learned）
7. 项目式学习：以”我们的树屋”为例，融合科学探究、艺术表现、语言表达等多维发展

三、专业能力提升路径

1. 定期进行”课堂视频切片分析”（推荐李季湄教授的微格教研法），重点观察：
2. 师幼互动质量（参考CLASS评估维度）
3. 教育契机捕捉能力
4. 差异化指导策略
5. 参与”学习共同体”研修（借鉴日本佐藤学教授理论），建议：
   每月开展1次”主题工作坊”，如：
6. 如何撰写有价值的观察记录
7. 游戏材料投放的层次性设计
8. 幼儿行为解读的N种视角

特别提醒：在改革过程中要坚守两个”不变”：

1. 儿童立场的初心不变（牢记陈鹤琴”活教育”思想）
2. 游戏为基本活动的原则不变（践行安吉游戏精神）

建议教师们建立自己的”教学策略调整清单”：
□ 每周减少1次集体讲授，增加2次个别化指导
□ 每月尝试1个生成课程主题
□ 每学期深耕1个评价研究专题

正如中国学前教育研究会理事长侯莉敏教授所说：”好的教育评价应该像阳光雨露，看不见却滋养着每一株幼苗的成长。”让我们用专业智慧构建更有温度的幼儿成长支持系统。

（可延伸讨论方向：家长参与式评价的实施策略/信息技术在过程性评价中的运用/托幼衔接中的评价体系构建等）

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