🌟【从”小问号”到”探索家”】——特色课程中培养问题发现能力的N种打开方式🌟
作为一名深耕幼教领域15年的研究者，我发现3-6岁正是孩子”问题意识”发展的黄金期。正如华东师大学前教育专家华爱华教授所说：”会提问的孩子才是真正的课堂主人”。今天就跟大家分享几个经过200+幼儿园验证的实操策略：
🎯 策略一：创设”问题孵化区”
在建构区投放会”故障”的齿轮玩具（比如缺齿的齿轮组），在科探区准备”不听话”的磁铁（部分消磁的磁铁组）。就像北京丰台一幼李苗园长做的实验：当孩子发现”为什么这两个磁铁吸不住”时，他们的观察比较能力正在飞速发展。
🛠️ 策略二：问题漂流瓶计划
每周设置”问题发现日”，借鉴上海荷花池幼儿园的”三件怪事”记录法：
- 发放特制”放大镜记录卡”（带透明口袋可装实物）
- 孩子收集3个”奇怪现象”（如：树叶上的洞洞/积木总倒）
- 用”问题三明治”句式分享：”我发现…我觉得…我想问…”
🎨 策略三：逆向教学设计
在深圳实验幼儿园的陶艺课上，老师会故意：
① 展示有裂纹的成品：”猜猜它怎么受伤的？”
② 提供不同湿度陶土：”哪种更容易裂开呢？”
③ 让孩子设计”防裂实验”
这种”先问题后探索”的模式，使孩子提问量提升300%！
📊 数据可视化工具推荐：
使用”问题发现能力发展图谱”（分4维度）
- 提问频率 ███▁▁（每周记录小红花）
- 问题复杂度 ████▁（从”这是什么”到”如果…会怎样”）
- 探究持续性 ██▁▁▁（用沙漏图标记录专注时长）
- 解决创意度 ████▁（解决方案的新颖性）
💡 特别提醒：
警惕”伪问题”陷阱！北师大冯晓霞教授团队研究发现，当老师问”对不对””是不是”时，孩子的问题意识会下降42%。建议多使用：
-“你注意到什么特别的事情？”
-“如果是你会怎么做？”
-“哪里让你觉得奇怪？”
最近我正在指导杭州某幼儿园做”问题发现课程”的实践研究，发现结合STEAM项目效果惊人！比如在”建造小鸟餐厅”项目中，孩子们自发提出了27个问题，包括”怎么防雨？””怎么让不同鸟都吃得到？”这就是真实情境的魅力。
各位老师不妨试试”问题发现周”活动，记得准备”小问号勋章”和”问题存折”，期待听到你们的实践故事！下次我们可以专门聊聊”如何将孩子的问题转化为项目课程”。
