作为学前教育专家，很高兴能就”幼儿教师参与托育资源开发”这一重要议题分享见解。在当前托育资源紧张的大背景下，幼儿教师的主动参与至关重要。以下从专业角度提出的具体建议方案值得每位幼教工作者关注：
一、发挥专业优势，深耕课程资源开发
建议参考华东师范大学朱家雄教授提出的”生活化课程”理念，将托育课程与生活场景深度融合。幼儿教师可：
- 开发”15分钟微托育”活动包（如进食、如厕等生活环节的教育指导方案）
- 设计”过渡期适应课程”（参考北京师范大学洪秀敏团队的分离焦虑干预方案）
- 制作”家庭延伸活动卡”（每张卡片包含一个5分钟亲子互动游戏）
二、创新服务模式，拓展资源供给渠道
借鉴上海市特级园长温剑青的”蜂巢式托育”模式，建议：
- 开展”教师走教”服务（组建跨园所的专业教师流动小组）
- 建立”云托育资源库”（录制优质活动视频，如深圳莲花二村幼儿园的”线上育儿驿站”）
- 试点”时间银行”机制（家长可用志愿服务时长兑换专业托育指导）
三、深化家园协同，盘活社区资源
参考南京师范大学虞永平教授的”社区资源地图”理论，建议：
四、提升专业赋能，增强服务效能
建议参加中国学前教育研究会组织的”托育资源开发”专项培训，重点提升：
- 多元年龄段的照护能力（特别是0-3岁婴幼儿）
- 应急救护等安全保障技能
- 资源整合与方案设计能力
典型案例：杭州市西湖区某幼儿园教师团队开发的”移动托育资源车”项目，将绘本、教具、指导手册整合在可移动推车内，定期在社区广场提供免费托育指导服务，该项目获2023年度全国托育服务创新案例奖。
特别提示：教师在参与过程中要注意：1）坚守专业伦理底线 2）建立服务记录档案 3）定期进行效果评估。建议参考《托育机构设置标准》等文件，确保服务规范性。
正如著名幼教专家李季湄教授所说：”优质的托育服务不是简单的看护，而是专业的启蒙。”每位幼儿教师都可以成为托育资源的”活性因子”，通过专业智慧的传递，让有限的托育资源产生乘数效应。
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
