�� 让节气课程成为幼师专业成长的”节气引擎”——专业发展新思路 🌱
在中国学前教育研究会副会长虞永平教授提出的”生活化课程”理念下，节气课程正成为幼师专业发展的创新突破口。结合北京三教寺幼儿园王岚园长的”自然教育实践”经验，我为大家拆解如何将节气课程转化为教师能力的”增长极”：
一、以”节气”为镜，照见教师核心素养提升
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课程设计力——从”拼盘活动”到”深度学习”
- 参考华东师大华爱华教授提出的”嵌入式学习”理论，在立夏时节可设计”蚕豆探秘”项目：
▶️ 科学观察（豆荚分类）
▶️ 艺术创作（豆子拼贴画）
▶️ 劳动教育（剥豆大赛） - 能力提升点：跨领域整合、项目式学习设计
- 参考华东师大华爱华教授提出的”嵌入式学习”理论，在立夏时节可设计”蚕豆探秘”项目：
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观察评价力——建立”节气成长档案”
- 采用上海芷江中路幼儿园郑艺老师研发的”三阶观察法”：
🌱 节气前：预测幼儿兴趣点（如惊蛰时记录幼儿对昆虫的提问）
🌱 节气中：捕捉生成性瞬间（拍摄幼儿用枯枝搭”春分竖蛋”支架的过程）
🌱 节气后：对比《指南》分析发展增量
- 采用上海芷江中路幼儿园郑艺老师研发的”三阶观察法”：
二、构建”双螺旋”研修模式（理论+实践）
▶️ 理论维度：
- 研读《幼儿园节气课程实施指南》（南京师大张俊团队编制）
- 解析”二十四节气”非遗传承人王潮歌提出的”文化浸润式教学法”
▶️ 实践维度：
- “节气工作坊”：每月围绕一个节气开展”三个一”活动
🌟 一次自然探访（如霜降时收集落叶制作色卡）
🌟 一个传统技艺体验（如冬至拓印九九消寒图）
🌟 一次家长协作（秋分时邀请祖辈教腌泡菜）
案例：深圳梅林一村幼儿园通过”节气微项目”评选，促使教师研发了”雨水量筒””谷雨茶席”等爆款活动
三、数字化转型下的创新支点
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建立”节气资源云库”
- 按”物候变化””农事活动””民俗艺术”三大类归档视频、绘本、儿歌资源
- 推荐使用”优师教研”APP中的节气主题资源包
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开展”混合式教研”
- 线上：通过抖音记录#节气里的孩子#行为片段进行云研讨
- 线下：在校园开辟”节气角落”（如芒种时的麦穗观察站）
📌 关键提醒：
杭州市西湖区幼教教研员沈颖洁强调：”节气课程不是附加任务，而应成为师幼共同探索自然密码的旅程。”建议教师每学期重点打磨1-2个节气主题，通过”设计-实施-反思-迭代”的循环，实现专业能力的”节气式生长”。
🌈 试试这样做：
下周秋分，带着孩子去踩”嘎吱响”的落叶时，不妨录制3分钟视频，用《指南》分析幼儿在”自然物分类”中表现的数学思维，这就是最生动的专业成长！
（注：文中提及的专家观点及案例均来自公开学术报告及期刊文献）
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