幼儿园监控系统使用的创新实践与思考

作为幼教工作者，我对监控系统的使用确实有很多新的想法和实践经验要分享。监控早已不是简单的”监督”工具，而是可以成为教学辅助、安全保障和教师专业成长的利器。

当下幼儿园监控系统的现状与局限

目前大多数幼儿园的监控系统主要存在三个问题：位置不合理（只覆盖门口走廊）、画质不清晰、功能单一仅用于安全监控。根据中国学前教育研究会2022年的调研数据显示，83%的幼儿园监控系统仅用于安保目的，这种单一功能的使用模式是对资源的巨大浪费。

著名幼教专家虞永平教授曾指出：”监控系统应当服务于教育过程，而非仅仅是监督工具。”这句话给了我很大启发。

我们幼儿园现在每周都会选取15-20分钟的教室活动监控片段，作为教师教研活动的素材。通过回放分析师生的互动质量、教师的站位、对幼儿的回应方式等，极大地促进了教师专业成长。

北京师范大学冯晓霞教授团队的研究表明，这种基于监控视频的反思性实践能使新手教师的专业能力提升速度提高40%。

我们将监控视频用于课程评估，特别是一些探究性活动。通过回放观察幼儿的参与度、遇到的问题、小组合作情况等，来评估课程设计的适宜性。比如曾经通过视频发现建构区材料投放不合理，及时调整后幼儿的建构水平明显提升。

上海华东师范大学华爱华教授提倡的”观察型教师”理念下，我们利用监控视频捕捉那些容易被忽视的儿童行为细节。监控视频可实现多角度回放，弥补现场观察的局限性，特别是对特殊需要儿童的观察评估非常有价值。

我们有选择性地将部分活动片段（不超过3分钟）分享给家长，让家长更直观了解孩子在园情况。但必须严格遵守几点：

深圳市南山区某幼儿园园长李静分享的经验是：”定期分享的’精彩瞬间’视频，使家长投诉率下降了60%，家园关系显著改善。”

我们现在尝试将监控系统与AI技术结合，实现：

但这类技术的使用必须建立在严格保护幼儿隐私的基础上。

在创新使用监控的同时，我们必须遵守几个基本原则：

对于想要创新使用监控系统的园所，我建议可以分三步走：

正如南京师范大学张俊教授所说：”技术永远是为教育服务的，关键在于我们如何使用它。”监控系统不应成为教师的压力源，而应成为提升教育质量的有力工具。让我们共同探索更多创新、专业且符合教育伦理的监控使用方式，为幼儿创造更安全、更有质量的成长环境。

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