本学期，基于力学小学教育集团“四学课堂”教学模式，南京市复兴小学承接上学期“儿童研学课堂”的初步实践成果，继续深入探索核心素养导向下的课堂教学实践路径。三年级组的老师们结合新课标，携手新伙伴，探索新课堂，用一节节精彩的展示课呈现出“我们一起玩”“儿童研学课堂”的新样态。
人人都是实践者
教学展示
李方方
认识毫米
1. 量一量：用直尺量一量数学书的厚度。
介绍：当物体长度不到1cm，为准确描述，就产生毫米这个长度单位，用mm来表示。
2. 数一数：数一数1厘米里有多少个小格。
提问：1厘米等于多少毫米？
小结：1厘米=10毫米
追问：那2厘米是几毫米？5厘米呢？70毫米呢？
3. 找一找：生活中大约是1毫米厚的物品。
下面哪些物品的厚度大约是1毫米（一张白纸、5角的硬币和一张公交卡）？先量一量，再在小组里说一说。
分享：一张白纸的厚度不到1毫米，5角的硬币和一张公交卡的硬币大约是1毫米。
追问：那几张纸的厚度大约是1毫米？
生通过动手测量发现：8-10张白纸大约是1毫米。
4. 比一比：比划出1毫米。
小结：毫米是用来测量比较短的物体的长度。
5. 棒棒堂讲台：潘子程分享毫米在生活中应用。
姚瑶
4B Unit 6 Whose dress is this?
设计学
师: Our friends also have some clothes. Let’s take a look. Whose T-shirt is this? What are these? Whose shoes are these? We can say they’re…
师: What’s this?
生: It’s a dress.
师: Last time we read a picture book. Do you remember? Whose dress is this?
生: It’s little q’s dress.
师: How’s her new dress? S: It’s long/ nice/ beautiful…
师: Look, she dresses up as a queen and goes to the Halloween party. What can she say?
生: I’m a queen now. Look at my dress. It’s…
师: Who can be little q and go to the party?
冷云
《赵州桥》
设计学：
学习第三自然段，体会怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
1.出示第3自然段，指名读。
2.用横线画出这段话的关键句。
（这座桥不但坚固，而且美观。）
3.这句话中的“坚固”这一特点在课文的哪个自然段介绍的？“美观”这一特点又是课文的哪个自然段介绍的？
你知道这句话是什么句？有什么作用？
（过渡句 承上启下）
4.赵州桥的美观体现在哪里？再读课文第3小节，画出相关的句子。
指名读自己画的句子，师相机出示：
“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
5.你从哪些地方感受到赵州桥的美观？
归纳总结：这段话运用“有的……有的……还有的……”这样的句式，把各种姿态的龙写得活灵活现。
6.仿写：围绕一个意思把一段话写清楚
1）下课了，走廊上热闹起来：____。
2）春天到了，公园真美呀：____。
贾婷婷
《认识年月日》
1.认识年历表
介绍年历上的相关信息，借助几个特殊的日子小结找几月几日的方法。
2.探究年历表
借助2022~2025年这四个年份的年历表，开展探究学：探究一年12个月的分类情况和一年的天数。
活动要求：
（1）填一填：观察年历，将每个月的天数记录下来。
（2）分一分：根据每月的天数把12个月分分类。
（3）算一算：一年有多少天？
3.交流发现
不变：31天的月份；30天的月份。
变化：2月的天数。
视频补充介绍为什么会有这样的变化，有兴趣的同学课后寻找更多年历开展研究，也可以借助AI进行更深入的学习和探索。
4.记忆大小月
（1）口诀记忆法
（2）拳头记忆法
（3）单双数记忆法
石德芬
《风筝》
1.话说风筝。
提前通知孩子们在家查阅有关风筝的知识。
师：风筝被世界公认为人类最早的飞行器，他发明于中国，至今已有2000多年的历史。中国从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具，风筝有着两千多年的历史，尤其很多传统风筝身上有着很多有趣的故事。
为了考验同学们的课前资料查阅的准备情况，首先，我们来个《风筝知识大富翁》的竞赛环节，比比哪个组最终获胜。
“棒棒糖小讲堂”开讲啦！先请一位同学当大先生来给全班小先生讲讲自己收集的风筝大百科。
全班接受挑战：
挑战1、话说风筝
风筝这个名字在古代又叫做（ ），你是从（ ）这首诗中得出的结论。
A、纸机，村居
B、纸鸢，村居
C、纸机，早春
挑战2：
北京风筝品种很多，传说曹雪芹所著的《南鹞北鸢考工志》中就有40多种扎法，现存的一本《北平风筝谱》中收集了200余种北京风筝。在众多的北京风筝中，有一种性能最好，对全国影响最大，也最具有代表性的风筝，那就是外形像一个“大”字形的（ ）。
A、沙燕儿或称“扎燕儿”“沙雁儿”
B、小鸭子风筝
C、小鸟风筝
挑战3：
“沙燕儿”风筝形象可爱，人们按照大家都喜欢的“大胖小子”即男孩儿和亭亭玉立、苗条秀美的少女，又扎成了“胖沙燕”“瘦沙燕”，还按照恩爱夫妻扎成“比翼燕”。你们能分别找出来吗？
挑战4：
传统风筝中除了沙燕风筝，你还见过或了解过哪些风筝呢？说说他们的外形。
生探讨得出：对称形。
板书：对称
师生挑战用彩纸快速剪出风筝外形。
黄荣
《花钟》
探究学：合作交流探方法
1.植物学家为什么能修建“花钟”？让我们走进“花钟”看一看。出示学习要求：
默读第1、2自然段，思考：这两个自然段主要讲了什么内容，哪句话为我们提示了每一段的主要意思？
2.交流第1自然段。
（1）明确：要是我们留心观察，你就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（2）关键句不够简洁，不能直接用来概括大意，可以尝试对其进行删减，删掉不重要的信息，留下更重要的信息，把意思说得更简洁。大意：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（3）小结：想要概括这一段的大意，首先是读懂了这一段话的意思，接着，根据段落意思找到了关键语句，如果不够简洁，可以对它进行适当的删减，这样就把段意概括得简洁明了。
（4）提示：要注意关键句不仅常出现于段落的开头或者结尾，还可以在段落的中间。
3.交流第2自然段。
（1）引导学生把写到影响花开时间原因的语句都找出来。
（2）根据学生的交流出示：
原因1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
原因2：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间跟昆虫活动的时间相吻合。
（3）引导提问揭示原因的两句话是围绕哪一句话来写的？随之明确关键句为“不同的植物为什么开花的时间是不同的？” 根据关键句的提示，提取信息，找出影响花开的原因有“温度”“湿度”“光照”和“昆虫活动的时间”。
（4）尝试将提取出来的信息合并在一起，合并概括大意。大意：植物开花的时间，与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着密切的关系。
（5）小结：把关键句中的关键词语串联起来可以概括出本段的段意。
4.总结：我们在借助关键句概括段意的时候，有时候可以直接引用，有时候还得适当删减，有时还得需要提取信息对其进行合并概括。
施玮
《对鲜花》
一、引发学
1.同学们，你们喜欢花吗？春天到了，春暖花开，今天我们一起去赏花、听花、唱花。
（1）放伴奏音乐
（2）欣赏各种花朵图片
2.你认识哪些花呢？它们有什么特点？
茉莉开花洁白如玉、荷花开花在水里、向日葵开花向太阳、牵牛开花像喇叭、风信子串串像玉米、绣球开花像球球、蒲公英开花漫天飞舞……
拍花巴掌
二、探究学
师：关于花的歌曲很多，今天啊，我们要学一首关于花的民歌，北京民歌对鲜花。听听这首歌有什么特点呢？
1.这首歌你唱了哪些花？有什么特点？
菱角开花在水里 凤仙开花像木耳 山茶开花红满山 蔷薇开花满干刺
2.北京话儿化音比较多
3.呀根唷 呀格呀根唷 衬词的作用？
4.演唱形式？一问一答对唱
5.唱谱
6.把歌词加进去唱
（1）老师唱一句，学生唱一句。
（2））因为这首民歌是两个人正在问答相互比智慧呢，问的人要把问题问清楚，答的人要很自豪，很得意地说出答案来。所以这首歌曲当中有许多的附点节奏，带着这样的情绪我们再唱一遍。
唱第二乐句
（3）完整演唱第1段歌词
7.自学第2段第3段第4段歌词
（1）歌中还唱了三种花，老师相信你一定可以自己填词演唱。
（2）没关系老师跟你们一起来唱，还要请你们注意附点节奏哦！
8.对唱游戏：一二两段老师问，你们答。三四两段你们问，老师答。
伙伴互学
方婷老师
巧用实践探究，构建毫米概念
1.立足真实体验，激活认知需求
教师没有直接讲授毫米概念，而是布置“测量数学书厚度”任务，学生发现用厘米测量不够精确，自然产生对更小长度单位的需求，此时引入毫米，符合“以学定教”理念。面对学生6— 8毫米的不同测量结果，教师引导反思误差原因，既培养科学测量的严谨性，又让学生切实体会毫米的“微小”，为构建1毫米表象做铺垫。
2.多重感官参与，具象化抽象概念
针对毫米的抽象性，教师安排“数格子”“捏卡感知”“叠加纸张”等活动。学生通过观察直尺小格、抽卡感受缝隙、推算纸张数量，从视觉、触觉、数理逻辑等多方面，把毫米“量感”变成具体经验。“捏卡抽卡”让学生用手指记住1毫米缝隙，形成具身认知；“10张纸大约是1毫米”则借助生活类比，建立毫米级厚度参照，让概念理解更立体。
3.联结生活实际，深化应用价值
“小先生分享”环节把课堂拓展到生活，学生了解硬币厚度、精密零件加工等场景中毫米的应用，打破数学与生活的界限，培养量感素养。板书时强调单位换算关系，追问引导学生发现十进制规律，避免机械记忆。讨论书本厚度误差，隐含测量需考虑现实变量的辩证思维，为后续科学实验误差分析打基础。
此教学片段以“需求—体验—应用”为逻辑，让学生在做、用、思中，把抽象毫米概念变成自身经验，体现“量感培养”的核心，即帮助学生实现对真实世界的数学化理解与表达。
葛常青老师
姚老师以说唱、游戏、角色扮演等多种形式导入新课，营造轻松活跃的课堂氛围，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习积极性。整堂课教学环节设计紧凑、过渡自然。从热身导入到新授环节，再到巩固和作业布置，层次分明、逻辑连贯。在新授环节，按照“派对前 – 派对中”的时间线展开教学，让学生清晰了解不同场景下的语言运用，姚老师充分践行“四学课堂”理念，让学生在真实情境中运用所学语言，提高语言表达和交际能力。与此同时，姚老师也很注重培养学生的阅读、观察、思考和合作能力，真正以学生为主体，提升学生综合语言素养。
黄荣老师
冷老师执教的《赵州桥》一课，紧扣新课标的要求，落实“为了儿童的学习”理念，打通听说读写四个环节，让学生在朗读、静思、表达中收获水到渠成的核心素养发展与进阶。
一、以关键句为线索，梳理文本脉络
这篇课文结构清晰，在教学中，冷老师首先抓住课文2、3自然段的关键句“赵州桥非常雄伟 ”“这座桥不但坚固，而且美观”让学生初读课文，画出关键句，圈出关键词，了解课文这两个自然段就是介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。再引导学生读第1自然段，找出位置、建造年代、设计者等重要信息，让学生了解这个自然段主要是介绍赵州桥的相关信息。最后，通过读第4自然段，说说自己从这段中感受到什么，让学生清楚这个自然段是总结赵州桥的历史价值。这样一梳理，文章的脉络就直观地呈现在学生面前。为下面课文内容的进一步学习打下基础。
二、读写结合，提高语言运用
课文的第三自然段，是一个典型的围绕一个意思把一段话写清楚的范例。冷老师在教学中，紧紧抓住这个自然段，让学生在品读感悟作者是如何把赵州桥“美观”写清楚的。课堂上，学生尽情地朗读，在读中思，在读中悟，在读中内化语言运用。再把课堂上学到的方法运用到练习中，提高了学生的语言运用能力。
张文燕老师
1. 教学设计与学生学情：高度一致
本节课的学习内容，部分学生已具备一定的基础和生活经验，但绝大多数学生的知识主要来源于识记，其中不乏错误的认知。基于学情，贾老师将本节课的重点放在引导学生利用四年的年历表来验证自身已有的认知，并在此基础上扩充和完善对年月日的理解。
2. 课堂氛围与学生反应：积极热烈
本节课的课堂氛围十分积极热烈，学生们展现出了高度的学习热情和参与度。探究学时，学生们更是畅所欲言，分享自己的观点和想法，特别是小伙伴遇到困难时，组内成员互助共学，这种积极的课堂氛围不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的团队合作精神。
3. 技术手段与教学效果：有机融合
本节课中，贾老师巧妙地运用了技术手段来辅助教学，取得了良好的教学效果。例如，通过科普视频，帮助学生更直观地理解了平年、闰年的排列规律以及每个月天数的来历。技术手段与教学内容的有机融合，不仅丰富了教学手段，还提高了教学质量和效率。
刘薇老师
探秘风筝艺术：美术课堂的奇妙之旅
目标达成：文化与技能双丰收
在《传统风筝》美术课里，教学目标的设定与达成是一大亮点。情感上，学生深入接触风筝这一传统民间艺术，民族自豪感在心底慢慢升腾，真切领略到民间艺术的独特魅力。认知方面，学生学会欣赏风筝造型，透彻理解对称特征在生活中的应用，还掌握了飞行物体的基本常识。技能培养上，装饰风筝的实践活动，有效提升了学生的审美与表现能力，实现了知识与技能的双重积累。
教学妙招：趣味与实效齐飞
课堂教学方法丰富有趣。导入简洁而巧妙，从学生熟悉的放风筝经历切入，迅速抓住学生注意力，自然引出课题。新授环节的“风筝知识大富翁”竞赛，是课堂的趣味核心。通过一系列精心设计的问题，检验学生课前资料收集成果，极大调动了学生的积极性，让学生在竞争氛围中主动学习风筝知识。学生展示自带风筝图片并进行探讨的环节，为课堂注入活力，促进了学生间的交流与思维碰撞。而探究风筝外形特点及剪裁方法的部分，则将理论与实践紧密结合，让学生在操作中深化对知识的理解。
石老师的这堂美术课通过明确的目标和多样的教学方法，成功带领学生走进传统风筝艺术的世界，是一堂兼具深度与趣味的优质课程。
冷云老师
黄老师执教的《花钟》一课以品悟花美为重点，以创意表达为平台，带领学生品读课文，在美轮美奂的文字中遨游畅想，学习作者多样的语言表达，享受文字美、语言美。
一、充分利用文本，掌握概括方法
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段语的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准备判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。课堂上，黄老师充分利用文本，引导学生在第一自然段中找到关键语句，并结合关键语句引导学生用“删减摘录”的方法来概括一段话的大意。学会找到了第一段的关键语句，黄老师让学生继续读课文，运用相应的方法来找第二自然段的关键语句。然后逐步引导学生明确概括问题的中心句时还要结合问题的答案进行合并修改。
二、多层次朗读，体会丰富表达
同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，为了让学生能够感受作者用词的巧妙，黄老师把文中美丽的语言统统改成了“花开了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么？这样，学生能在对比中感受到文本的美，领悟到花开不同的姿态与自身的特点有关，然后黄老师把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，引领学生进入花的世界，体验开花的情境，体会作者对不同的花进行丰富精妙的表达，从而更加产生对各种花的喜爱。
朱雯雯老师
这是一节生动有趣、扎实高效的音乐课，全面提升了学生的音乐素养。
施老师以花为主题，教学环节设计巧妙，充满趣味。导入部分通过提问学生对花的喜爱及展示花朵图片，搭配伴奏音乐，迅速激发学生兴趣，自然地将学生引入音乐情境。
在学习歌曲环节，施老师教学步骤清晰。从引导学生分析歌曲中花的特点，到讲解北京话儿化音、衬词，再到不同演唱形式的练习，循序渐进，教师注重通过多样化方式让学生掌握歌曲。如：先唱谱再填词，一句一句教唱，强调附点节奏及歌曲情绪表达，有助于学生准确把握歌曲。
创编歌词环节体现了对学生创造力|想象力的培养，施老师引导学生利用民歌押韵特点进行创作，为课堂增添活力。
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