杨慧洁老师讲授的《人文素养》课堪称典范，课堂结构紧凑有序，教学内容丰富多元，涵盖面极为广泛。课程巧妙融合了《甘肃历史》《甘肃地理》《中华礼仪》《中华经典诗词》等人文社科知识，同时有机融入音乐、绘画等艺术领域的知识点，形成跨学科交融的立体教学体系。教师对学情的把握精准到位，对教材的解读深刻透彻，教学环节完整有序且环环相扣。授课过程中，注重新旧知识的有机穿插，通过温故知新的教学策略，助力学生在巩固已有认知的基础上自然衔接新知识，有效促进知识体系的构建与深化，高度契合高三年级高考复习课的教学要求，展现出扎实的教学功底与精湛的课堂驾驭能力。
全红玲老师的《幼儿心理学》课堂设计理念新颖，秉承“技术赋能，学生主体”的教学理念，构建了“情境创设-实验探究-游戏巩固-协作深化-价值引领”五维一体的教学闭环。利用AI生成技术、希沃白板等功能，实现了抽象概念的可视化、学习过程的游戏化、教学评价的智能化、价值引领的情境化。通过组间互评、教师点评，给予小星星激励，培养批判性思维与团队协作能力，提升了教学效果。
张丽平老师的英语课堂上，将信息技术与教学内容实现了完美融合。通过多媒体展示的工匠技艺视频，激发了学生的学习热情，在线听力资源让学生沉浸于真实语境，小组讨论更是碰撞出思维火花。课堂上，学生们积极分享，深刻领悟大国工匠精神内涵。这样的教学模式不仅提升了语言技能，更在学生心中播下传承工匠精神的种子，教学成效显著 。
韩承琦老师的数学课堂氛围活跃，师生互动充分。设计分组练习环节，巡视时针对性纠正“配方法符号错误”“斜率存在性漏解”等共性问题，体现以学生为主体的学习策略。通过“讲练结合、错例辨析”，让课堂不仅“温故”，更能“知新”（新方法、新应用），切实提升学生的数学应用能力和思维素养。
李新花老师带来的《机械制图》零件图技术要求，尽显教学风采。课堂以思维导学法开场，激发学生兴趣；预习检查环节，精准掌握学情。接着学生分组合作探究，手脑并用，热烈交流，踊跃分享见解。课程末尾，李老师总结拓展知识，还用学生照片生成AI数字人小视频作结，呼吁学生担当时代责任。整堂课环节紧密，师生互动热烈，充分展现了高效课堂的魅力 ，令人印象深刻。
李旭升老师的《手工制作》剪纸艺术，取得了较好的教学效果，既传承了民间传统文化，又培养了学生的审美情趣和动手能力；以迎春花为对象进行剪纸制作练习，课程设置合理，内容丰富，教师教学方法得当，学生参与度高，作品质量好。在课程实践中，创新环节流畅，能拓宽学生的创作思路，激发学生的学习兴趣，学生积极性很高，课堂气氛活跃，效果甚好！
高胜老师的《琴法》课堂上，教学思路清晰，从基础指法到曲目弹奏、弹唱，循序渐进。课程内容编排合理，理论与实操紧密结合。在集体学习中，巧妙营造良性氛围，激发学生积极性，教学效果显著 。
夏迎喜老师在《车身修复》缩火技术的理实一体教学中，其核心优势体现在理论与实践的深度融合、知识到技能的高效转化。通过将缩火原理与实际操作同步教学，学生能够即时验证理论知识，直观理解技术要点，避免“纸上谈兵”的学习困境。同时，教学中引入真实案例与模拟故障，让学生在反复实践中掌握缩火温度控制、加热区域规划等关键技能，显著提升问题解决能力。此外，理实一体模式还能激发学习主动性，学生通过动手操作发现问题，再回归理论寻找解决方案，形成“学中做、做中学”的良性循环，最终培养出既懂原理又精技术的高素质车身修复人才。
课后研讨环节更是亮点纷呈。教师们从教学策略、师生互动、评价反馈等多维度展开深度交流。既有对课堂亮点的精准捕捉，也有对改进方向的坦诚建议；既关注宏观的课程架构，也探讨细微的学情把握。思想在碰撞中升华，共识在研讨中凝聚，浓浓的教研氛围里，每一次发言都是一次专业的拔节生长。
课课皆用心，堂堂见匠心。本次公开课不仅是教学成果的集中展示，更是新课标理念的实践解码。它搭建起教师间深度对话的桥梁，让每一位参与者在观摩中借鉴、在交流中启发、在反思中成长。正如“水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而发灵光”，教研的本质正是在思想的碰撞中催生智慧，在携手的同行中奔赴远方。
教育之路，道阻且长。愿我们以此次活动为新起点，带着对课堂的敬畏与热爱，继续深耕教学沃土，让每一次课堂实践都成为专业成长的印记，让每一次思维共振都照亮育人前行的方向——众行致远时，研思正同行。
