【园本教研】同思共建，构筑成长——自主游戏建构区材料投放与教师支持策略教研活动

小班：如何提升幼儿的建构技能技巧，增强搭建兴趣？

1.阶梯式示范：教师或家长分步演示基础的搭建技巧，让幼儿直观学习，如平铺、连接、围合等。

2.合作搭建与挑战：在分组幼儿合作搭建时，设置团队任务（如叠高塔），培养团队协作能力，促进幼儿社会性交往及技能迁移。

3.成果可视化：教师录制搭建过程视频，复盘关键步骤，为幼儿下一次游戏深度探索做铺垫；设置幼儿作品展示区，增强其自信心和成就感，同时激发其他幼儿的兴趣。

中班：如何在指导时兼顾幼儿的游戏兴趣与建构技能？

1.提供丰富、适宜的材料：教师应根据幼儿的年龄和建构技能水平提供适宜的材料，如积木、管道玩具、木板等。

2.创设情境和主题：通过设定特定的情境或主题，如“我们的城市”或“动物园”，可以激发幼儿的想象力并增强他们对建构游戏的兴趣。

3.提供反馈和评价：在游戏结束时，教师应该与幼儿一起评价他们的建构作品，不仅可以增强幼儿的成就感，还能让他们在反馈中了解自己的进步和需要改进的地方。

大班：如何观察与评价幼儿的建构游戏水平？

1.建构材料的选择与使用：幼儿是否能根据建构目标选择合适材料、是否能尝试组合多种材料解决建构问题等。

2.建构的目的性与计划性：幼儿是否有明确的建构主题并围绕主题持续展开游戏、是否能提前规划步骤或根据问题调整计划等。

3.问题解决能力与创造性思维表现：幼儿是否能主动尝试解决建构中的问题、是否在建构中融入想象元素并对作品进行改进或创新等。

    集体的智慧是无穷的，针对问题，通过小组讨论和交流，老师们对各年龄段幼儿科学、有层次地投放材料有了更清晰和系统的认知。

    活动最后，学科组长将教研成果进行总结，不仅肯定了各班教师对建构区的优化，还从建构材料、建构游戏评价、建构活动开展和反思等方面提出切实可行的建议，希望各位教师能在游戏观察中，最小程度地介入，最大程度地支持幼儿的自主游戏与自我发展。