童年的阅读质量决定了一个人的精神格局，而童年的阅读兴趣与习惯的培养离不开家长的言传身教和亲身陪伴。遇见一本好书，能够打开一扇向阳的窗户，书籍，会一点一滴地滋养你、改变你。在阅读节活动中，幼儿园倡议家长建构书香家庭，邀请家长朋友推荐好书，用阅读成就最好的自己，用阅读陪伴孩子健康成长。书润人生，让我们静下心来读书吧！
为人父母，是在一系列矛盾中寻找平衡的艺术。孩子会无可挽回地走向我们无法抵达的未来，但是，即使我们无法到达那里，我们的一部分也会随着孩子传达到未来。父母的工作不是为了创造一种特定的孩子，而是要提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间，让充满无限可能的孩子都能发展。
本书作者是美国加州大学伯克利分校的发展心理学教授艾莉森·高普尼克博士，她一生养育了三个子女，同时也是一位祖母，她以双重身份介绍了孩子的天生学习家能力，也反思了当代盛行的教养方式。
这本书的核心内容是说：为人父母，不是工作，不是木匠做桌子，重要的不是技巧；为人父母，是园丁种花，本质是爱；这种爱的目的，是给予他们成长所需要的一个安全、温暖、自由的环境，使孩子成为一个独一无二的自己。高手父母与普通父母的主要区别在于，你是“园丁”，还是“木匠”。
木匠式父母：按图纸打造一个工艺品，塑造孩子的外在表现，却伤害到孩子的特质风格和心理內核。
园丁式父母：为孩子提供温暖有爱安全的环境，支持孩子随着内心本性去发展，孩子会有健康的心理內核也会有最蓬勃的特质风格，外在表现千姿百态而又让人喜出望外。
艾莉森·高普尼克博士主张我们采用“园丁式”教育法：
1. 边看边学：最好的家庭教育不是管理，而是示范和引领。我们所有的举动都会被孩子原原本本的模仿。好的示范者不会要求别人一定要“照我说的做”，而是身体力行。
2. 边听边学：不要拒绝孩子的各种追问“为什么”，在这些简单又重复的问答过程中，构建起来孩子对世界的初步认知。而在这个问答过程中的，我们不仅仅教给孩子们答案，更重要是给他们自己探索的方法。
3. 边玩边学：怎么陪孩子玩，其实我们很多时候都进了一个急脾气的误区。总是会着急的拿成人的标准判别孩子进度。我们要做的就是放手让孩子自己玩。玩可以培养孩子的动手能力、发现问题、解决问题的能力，还能培养孩子的人际交往能力和团队协作能力。
4. 边练边学：我们要尽可能为孩子提供训练机会。孩子的成长过程，就是一个训练的过程。通过实践提升孩子的动手能力和社交能力。
这本书提出了作为父母，园丁与木匠的观点，让我们重新认识父母与子女之间的关系。从做什么到怎么做再到为什么而做，层层剥开，理论和实操都很有说服力，它让你自己去思考你要做怎样的父母。从引言就引起了我的共鸣，我们应该做园丁式的父母，不要去刻意打造一种特定的孩子，而是给孩子足够的爱，还有一个安全、稳定的环境，并给孩子提供各种资源，让孩子自主去探索世界。家长要调整思维和孩子一起做而不是“照我说的做”，养孩子不是套用公式，具体的教养方法根本不重要，重要的是，你是一个什么样的人，以及你与孩子的关系怎么样，我们说的育儿实际上是育儿关系，父母与孩子之间最重要的就是他们直接的“关系”，你和孩子的关系决定孩子的未来。
就像书中说的那样“爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养。”作为家长，成为园丁还是要当木匠，选择权在我们手中。
