幼儿主题活动践行德育的有效策略——以“垃圾分类小能手”活动为例-园所风采-幼师课件网

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【摘要】在幼儿园主题活动中践行德育，可以让幼儿在“活起来”“动起来”的愉快气氛中提高个人素养，对培养幼儿品德意义重大。文章以“垃圾分类小能手”活动为例，论述幼儿主题活动践行德育的有效策略，从创设区域空间、细化主题活动、加强监督讲解、关心幼儿特点四个维度提出建议。教师可以此为参考设计幼儿主题活动，突出其德育价值，培养幼儿道德素养。

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【关键词】主题活动:幼儿:德育;垃圾分类

为了更好地实现生存与发展，人们不断依托现有环境开发生活与生产资源，在生活与生产中制造了大量垃圾，环境污染日益严重，环境保护问题也得到了全世界的关注。近些年来，随着各种环境保护政策、特别是垃圾分类管理政策的相继出台，国家对环境保护问题越来越重视，强调垃圾分类与环境保护的相关性，主张让垃圾分类进校园，从小培养国家公民的垃圾分类意识，提高全社会的环境护态度和能力。开展幼儿园“垃圾分类小能手"主题活动，在环境保护、生态文明教育视角下践行德育对提升幼儿个人素养有着重要意义，更对国家垃圾分类与环境保护工作的展开、解决全世界的环境题和人类生存与发展有着深远影响。

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一、幼儿主题活动践行德育的紧迫性–以“垃圾分类小能手”为例

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在人类不断开发资源的同时,世界范围内的环境问题日益严峻,环保问题已经成为社会热议话题垃圾分类是保护环境的重要方法,对解决环境问题起着重要作用。为通过垃圾分类改善社会环境现状国家相继颁布了一系列垃圾分类管理政策，并在政策中强调学校垃圾分类教育的重要性。例如，教育部办公厅等六部门发布的《关于在学校推进生活垃圾分类管理工作的通知》中指出，各地教育部门和学校要高度重视生态文明教育，逐步建立包括生活垃圾分类知识教育的生态文明教育长效机制，要求每校每学年至少组织一次以生态文明教育和生活垃圾分类为主题的宣传教育活动。住房和城乡建设部等部门在《关于在全国地级及以上城市全面开展生活垃圾分类工作的通知》中指出:“要深入开展垃分类进校园、进教材、进课堂等活动，切实以生活垃圾分类为载体，培养一代人良好的文明习惯、公共意识和公民意识。[1]幼儿园作为学前教育的学校，理应承担垃圾分类教育责任，通过开展相关主题活动，以垃圾分类为载体践行德育，对幼儿加强生态文明教育,让幼儿从小养成垃圾分类的良好习惯为保护社会环境贡献一份力量。此外,《幼儿园工作规程》强调:“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主。德育是幼儿园品德教育的组成结构之一,垃圾分类是培养幼儿良好行为习惯的有效途径。在这一层面幼儿主题活动同样应以垃圾分类为载体，践行德育。

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二、幼儿“垃圾分类小能手”主题活动德育内容和任务

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基于“垃圾分类小能手”活动，在幼儿主题活动中践行德育，要求教师深入挖掘“垃圾分类小能手”活动德育内涵，准确设置主题活动内容和任务，具体信息可见表 1。

表1 德育内容和任务明细表

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立足“垃圾分类小能手"主题活动，将德育设计为“熏陶与浸润"调查与讨论"实践与感悟"三种形式,丰富其德育内容和任务，建立"使幼儿了解垃圾分类知识"使幼儿学会垃圾分类方法"使幼儿形成环境保护意识“等清晰的目标，增强主题活动德育价值，可在具体实践中有效增加幼儿知识储备，提高其垃圾分类观念与环境认知。

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三、幼儿主题活动践行德育的有效策略–以“垃圾分类小能手”活动为例

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下面，笔者从创设区域空间、细化主题活动、加强监督讲解、关注幼儿特点四个维度，以“垃圾分类小能手”活动为例，谈谈幼儿主题活动践行德育的有效策略。

(一)创设区域空间，环境浸润，初识垃圾分类

环境是重要的教育资源，在幼儿主题活动中，环境潜移默化地影响着幼儿。在幼儿主题活动中践行德育，首先可以发挥环境的浸润作用，通过创设区域空间，为幼儿创造积极的主题活动环境，搭建德育平台。以“垃圾分类小能手"主题活动为例，教师可以创设垃圾分类宣传区，以及垃圾分类漫画区，同时发挥常规宣传与趣味漫画的积极作用，为幼儿提供一个充满吸引力的垃圾分类环境，让幼儿初识垃圾分类，在感受环保知识的基础上，体会环保趣味。

1.设置垃圾分类宣传区，感受环保知识

垃圾分类宣传区的设计可以运用常规宣传方法，通过主题墙、告示板等工具，向幼儿宣传“垃圾主要可以分为四类，即可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾"等垃圾分类知识，使幼儿初步形成环保认知。例如，教师可以在主题墙粘贴垃圾分类宣传语，将垃圾分类知识转化为便于幼儿理解的童趣语言，让幼儿通过阅读宣传语感受垃圾分类中的环保知识。再者，教师可以制作具有特色的分类垃圾桶，同时在垃圾桶上粘贴代表不同垃圾的趣味卡片，然后将垃圾桶集中摆放在主题活动区一角让幼儿通过观察和对比，学习其中的环保知识，形成环保认知。

2.设置垃圾分类漫画区，体会环保趣味

垃圾分类漫画区的设计可以创新运用“漫画宣传"方式，利用备受3~6岁幼儿欢迎的趣味漫画，增强区域空间的垃圾分类知识宣传功能，让幼儿更直接地体会环保趣味，提高主题活动热情，为在主题活动中践行德育创造积极的幼儿心理环境。例如，教师可以通过网络收集垃圾分类宣传漫画，随后将其打印出来，根据漫画情节裁剪图片，有顺序地带领幼儿讨论漫画。幼儿以看故事的形式了解垃圾分类知识，相较于常规宣传来说，更易体会环保趣味，增加主题活动积极性，提高德育效率。另外，教师也可以结合幼儿喜爱的动画人物打开“脑洞”自主设计垃圾分类漫画。幼儿首先被动画人物吸引视线，其次感受漫画中的垃圾分类知识，亦可体会环保趣味，对在主题活动中践行德育起到帮助。

(二)细化主题活动，实践赋能，参与垃圾分类

对3~6岁幼儿来说，垃圾分类无疑是一个抽象概念，虽然通过区域空间的环境浸润，幼儿能够对垃圾分类形成一定认识，但是这种认识远远不够，想要使幼儿真正了解垃圾分类知识，学会垃圾分类方法，必须为幼儿提供多元实践活动，使其在“重体验“能深入"的实践中，借助具体、形象的事物尽可能全面地参与到垃圾分类中。这要求教师结合主题活动特征，细化主题活动过程。“垃圾分类小能手”主题活动过程细化如下:

1.调查活动:什么是垃圾分类?为什么要分类垃圾?

在开展”垃圾分类小能手"主题活动前，幼儿普遍缺乏垃圾分类经验，对什么是垃圾分类不够了解更对为什么要分类垃圾知之甚少。对此，教师应通过调查活动，增加幼儿对垃圾分类的了解，使其明确“是什么“为什么”教师可以向幼儿发放垃圾分类调查表(具体内容见表2),督促幼儿在主题活动前通过家长的帮助调查垃圾分类相关信息，并以简笔画等形式记录自己的调查结果，完成表格。

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2.收集活动:寻找生活中的可分类垃圾

通过调查活动了解掌握垃圾分类的基础性问题后，多数幼儿对垃圾分类跃跃欲试，想要根据调查结果进行垃圾分类。这要求教师为幼儿提供足够的“可分类”垃圾。而由于独立收集“可分类"垃圾的能力有限，教师可以发散思维，在“垃圾分类小能手”主题下设计收集活动，鼓励幼儿自主寻找生活中的可分类垃圾。幼儿可以在教师指导下，将视线集中于家庭生活中，将家庭日常生活产生的垃圾带到幼儿园，共享可分类垃圾资源。收集过程中，幼儿将不同垃圾分类整理，例如，将剩饭、剩菜、果皮装在同一打包袋中，将塑料袋、塑料瓶放在一起，不知不觉地参与垃圾分类，探索垃圾分类方法，锻炼相关环保能力。

3.手工活动:制作分类垃圾桶

收集足够的可分类垃圾资源后，主题活动顺理成章地向落实垃圾分类阶段过渡。这时，幼儿需要功能不一的分类垃圾桶。教师可以开展手工活动，将制作权交给幼儿，进而让幼儿从制作分类垃圾开始，全程参与垃圾分类，积累实践经验。这要求教师提前为幼儿准备塑料桶、硬纸板、标记卡以及各种各样的装饰材料。制作材料越多样，幼儿越能被激发实践兴趣，创意制作可回收垃圾桶、其他垃圾桶、厨余垃圾桶、有害垃圾桶，然后将不同垃圾根据其特点，投放在对应分类垃圾桶中。

4.创意活动:变废为宝

以“垃圾分类小能手"为例，在幼儿主题活动中践行德育，不仅可以垃圾分类的过程为依托，还可以挖掘废物利用的德育内涵。例如，组织幼儿借助可回收垃圾制作创意手工，再将其手工作品进行义卖，将义卖所得捐赠给当地孤儿院等福利机构，既能培养幼儿创新能力，提高其动手能力，又能使幼儿学会奉献，乐于助人，形成善良品质。教师可以在幼儿准确分类垃圾资源后，以“变废为宝"为“微主题，组织创意活动，鼓励幼儿大胆利用可回收垃圾，制作独一无二的“垃圾宝藏”。

(三)加强监督讲解，指导学习，有效推进德育

一方面，由于年龄较小，幼儿可能在主题活动过程中出现“掉队“问题。为规避此问题，教师应加强对幼儿主题活动的监督。另一方面，随着主题活动的细化积累实践经验，多数幼儿能对主题活动的德育内容和任务形成一些正确理解。但是，由于年龄和阅历的限制，幼儿对主题活动德育内涵的自主理解存在一定局限性。教师可以在发挥专业优势的同时，借助一些校外力量指导幼儿，加强对主题活动德育内涵的讲解，有效推进德育。

1.设定幼儿“垃圾分类监督员”角色

为加强对幼儿主题活动的有效监督，教师可以在"垃圾分类小能手"主题活动中，设定幼儿“垃圾分类监督员"角色，鼓励部分幼儿协助教师，一同监督其他幼儿是否存在将垃圾错误分类的行为。某种意义上，扮演“垃圾分类监督员，观察并指出其他幼儿的垃圾分类问题，也是幼儿对垃圾分类方法的主动学习，有助于其继续巩固和掌握垃圾分类知识，提高垃圾分类能力与环保素养。

2.邀请社区“垃圾分类监督员”举办讲座

在垃圾分类成为社会热议话题后，很多社区增加了"垃圾分类监督员"岗位，负责向社区居民宣传垃圾分类知识，监督其垃圾分类行为。教师还可以借助社区“垃圾分类监督员"的工作经验，向幼儿们讲解垃圾分类，增强“垃圾分类小能手"主题活动德育价值。例如，教师可以在世界环境日前后，邀请社区“垃圾分类监督员"走进幼儿园举办讲座，通过适合3~6岁幼儿的方法，讲解垃圾分类背景、方法、重要性等。幼儿由此加强垃圾分类的学习和交流，加深主题活动感悟，有利于德育在主题活动中的有效推进。

(四)关心幼儿特点，完善活动，增强德育效果

依据《幼儿园工作规程》，幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求:遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点。在幼儿主题活动中践行德育，自然应关心幼儿特点，基于幼儿身心发展规律完善活动进而增强德育效果。以“垃圾分类小能手"为例，其主题活动内容和任务，不仅能与游戏、歌谣相结合而且能与家园共育相契合。教师可以基于幼儿“垃圾分类小能手"主题活动开发游戏，融入歌谣，落实家园共育，以此优化幼儿垃圾分类体验，巩固垃圾分类知识，培养垃圾分类习惯，让主题活动趋于完善，为增强德育效果提供保障。游戏是幼儿教育活动中幼儿最喜欢的活动之一。通过游戏与“垃圾分类小能手"主题活动的有机结合，基于幼儿爱游戏的特点完善主题活动，在玩中优化幼儿垃圾分类体验，能够在游戏过程中显著增强主题活动德育效果。教师可以设计“送垃圾宝宝回家"有害垃圾大作战"迷路的厨余垃圾"垃圾找朋友”等趣味游戏，鼓励幼儿根据自身兴趣参加游戏，并在游戏后自主总结经验、分享感悟。幼儿“寓学于乐”主题活动体验感大大优化，德育效果切实增强

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四、结语

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总之，面对严峻的全球环境问题，保护环境迫在眉睫，垃圾分类优势显著，以垃圾分类为载体开展幼儿主题活动、践行德育，具有极高现实价值和未来意义。教师应在幼儿主题活动中，适当渗透垃圾分类知识，同时借助科学有效的组织和指导策略，使垃圾分类相关主题活动顺利展开，为践行德育创造有利条件，有计划地培养幼儿环保意识、生态理念。

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文章转载自微信公众号：赋能在笔尖

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