中班幼儿户外游戏中教师科学介入的策略研究——以“农家集市”角色扮演游戏为例-园所风采-幼师课件网

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摘要:角色扮演游戏是中班幼儿最喜欢的一种游戏，深入学习有助于幼川的发展。文章以“农家集市”游戏为例，对其进行深入研究，并以此为切入点，对其进行深入研究，以专业角色扮演的方式，启发幼儿进行多层面的思考和深度的学习，促进幼儿的发展。

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关键词:中班幼儿;户外游戏;农家集市;角色扮演

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在幼儿学习、认识世界和发展自身能力的过程中，幼儿在幼儿园中所扮演的角色越来越重要。幼儿通过户外运动可以获得体能的锻炼，智力的发展，使他们获得更好的发育和成长。然而，由于游戏材料的匮乏、角色分配的不公平，幼儿在参与游戏的过程中可能会遇到困难和挫折，等等，不仅会影响幼儿的积极性和兴趣，也会对幼儿的自信心产生负面影响。

为了解决这一问题，教师应起关键作用。教师可以先对幼儿的兴趣和需要有充分的了解，然后再准备一些丰富多彩的游戏材料，确保每一个幼儿都能够获得满足并参与其中。同时，教师应帮助幼儿更好地适应环境，避免不公平现象的发生。在这样一种科学的介入下，教师可以更好地帮助幼儿解决问题，提高他们的实践能力和团队合作精神，进而提高幼儿的游戏质量和效果。教师通过在游戏中解答幼儿的问题，使幼儿获得更大的成长和发展的机会及空间。

part 01

幼儿自主游戏时教师介入存在的问题

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BETTER LIFE

(一)介入频繁

幼儿园是一个培养幼儿主动性和自主能力的重要场所。自主游戏对于幼儿的身心发展具有重要的意义。只有当幼儿得到充分的自主游戏空间时，他们才能够尝试新的玩法，发挥自己的创造力和想象力，培养自己的社交技巧和解决问题的能力。但有些教师看到幼儿游戏进行得不顺利时，便会频繁介入。在幼儿的自主游戏中，假如教师频繁地介入，有可能削弱幼儿的主动性，导致幼儿的积极性减少。例如:有些教师看到幼儿在搭建积木时遇到了困难，便会走上前去帮助幼儿搭建或直接替幼儿完成搭建。这样不仅没有给幼儿自主游戏留出充分的时间和空间，而且打断了幼儿的游戏进程，影响了幼儿的主动性和积极性。因此，在自主游戏中,教师应该充当一个观察者和指导者的角色,不能频繁介入幼儿自主游戏。

(二)时机不当

部分幼儿园教师对幼儿户外自主性活动的定义模糊,对何时进行适当干预缺乏思考。具体表现为:教师不能通过精确观察来了解幼儿的身心发展特点，不能遵循教育规律，对教师介入自主游戏的价值认识不足。在幼儿开展自主游戏的时候，教师往往没有找准合适的时机对其进行干预，剥夺了幼儿的兴趣和独立性，让幼儿不能按照自己的意愿进行选择，这就失去了户外自主游戏的原本意义。这样的早期介入，会造成幼儿对教师的过分依赖，影响幼儿的自主性，从而影响幼儿的发展。教师应为幼儿提供合适的学习材料、学习环境等，以帮助幼儿进行自主性游戏。比如，在室外游乐场地，教师可以为幼儿准备一些有挑战性的设备，以激发幼儿的学习兴趣。在此基础上，增加与幼儿的交流，让幼儿更好地发挥自己的游戏能力，培养幼儿的自主能力。

(三)方式欠妥

通过对幼儿游戏行为的调查发现，从业经历在10年以下的教师，其参与幼儿游戏行为的频率较高。虽然这些教师能够很好地选择适当的于预时间，但是于预的方法往往是不适当的。而有11年以上从业经历的教师，则更习惯以适当的方式参与幼儿的游戏。有些具有25年以上教学经验的老教师，可能因为他们的教学观念太过陈旧,忽略了活动的主导、幼儿的角色指派、幼儿的兴趣与自主性。传统的将幼儿平均分配到各个区域,或根据教师的意愿来安排幼儿进行自主游戏的方式，导致幼儿不能根据自己的意愿进行选择，进而降低了他们参与游戏的兴趣。这种“一言堂”“一人做主”的干预模式，不但使幼儿的创造性不能最大限度的发挥，而且幼儿也不能玩得尽兴。要解决这一问题，教师应对幼儿的游戏活动进行多元化的干预，给予幼儿更多的自主选择，让他们更好地参与并享受游戏的乐趣。

part 02

“农家集市”角色扮演游戏设计

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首先，教师要培养幼儿对农家和集市的认知，让他们了解集市中的基本流程和农家的生活情况:其次，教师要提高幼儿的角色扮演能力，让他们有机会体验不同角色的感受和经历:再次，还要培养幼儿的语言表达能力，通过游戏让他们能够更好地交流、表达自己的想法和观点;最后，教师要帮助幼儿理解集市中的规则，并培养幼儿的团队协作能力，让他们学会在游戏中相互合作和配合。

在选择角色方面，游戏可以设计四种角色:农民、商人、客人和动物。农民角色展示农家的生活和集市的热闹，商人角色展示商人的智慧和能言善辩，客人角色则帮助幼儿体验集市的热闹和欢乐。动物角色的加入可为游戏增添更多的趣味性，比如幼儿可以扮演农家的牛、羊等。

设计场景和道具方面，教师除了设计一个农家集市的场景，还应设计摊位、道路和房屋等环境要素。道具方面，教师可以准备各种各样的道具，如蔬菜、水果、货币和秤等。在游戏规则探索时，教师应该让每个幼儿都有机会轮流扮演不同的角色，便他们都能够参与到游戏中来。教师还要教导幼儿正确使用道具，如正确使用科和货币。这样能够让幼儿更好地理解和掌握游戏的规则。教师应要求幼儿在游戏中要尊重角色，不能随意改变游戏规则。

为了帮助幼儿进入角色，教师应准备好农民、商人、客人等角色的服装，这样可以增强幼儿在游戏中扮演角色的体验感。同时，提供动物角色的服装也能增加游戏的趣味性。在游戏中，教师要注重培养幼儿的语言表达能力，要求他们用完整的句子表达意思，并引导他们在与他人交流时提问价格、询问称重等。此外，还要教育幼儿在游戏中有礼貌，尊重他人。

为了提高幼儿的团队协作能力，教师要教导幼儿在游戏中相互合作，共同完成游戏任务。引导幼儿在游戏中学会分工合作，让幼儿理解团队协作的重要性，提高他们的团队协作能力。

part 03

幼儿自主游戏时教师科学介入的策略

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(一)增强对自主游戏重要性的认识

每一个幼儿都有独特的性格和不同的身体发育情况。所以，教师在对待幼儿的时候，不应该采取一成不变的教学方式，也不应该采取一成不变的指导策略，否则就会扼杀幼儿的天性，影响幼儿的成长。自主游戏不同于具有统一教育目标的集体教学，它强调幼儿的自主选择和自愿参与，可以根据幼儿的发展特点和兴趣，促进其身心的健康发展，使其在游戏中得到快乐和满足。自主游戏可以促进不同发展阶段和不同性格的幼儿发展，提高他们解决问题和与人交往的能力，促进身心发展。但是，要让幼儿在学习中发现问题，尝试分析问题，解决问题，教师的有效干预至关重要。在游戏过程中，教师的参与有助于游戏过程的顺畅，并能促进幼儿在游戏过程中的独立探究，从而促进幼儿的基础发展。例如，教师在带领幼儿进行“农家集市”的角色扮演活动时，教师可以发挥积极的作用。教师的角色不再是简单地指导者和监督者，而是成为幼儿的合作伙伴和参与者。教师可以通过询问问题、提供情境、给予提示等方式，引导幼儿主动思考和尝试解决问题。同时，教师还可以观察幼儿的表现并对其进行积极的反馈，鼓励他们在游戏中展示自己的才能和创造力。这样的有效介入不仅可以推动幼儿的自主学习和能力发展，还能提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的团队合作意识和沟通能力。最终，幼儿将在自主游戏中体验到无穷的乐趣，并取得全面的发展。

(二)找准介入时机

教师可以通过有效的观察，运用自己的专业知识，巧妙地把握幼儿的发展状况和教育机会，从而找到合适的介入时机。

首先，教师要有观察能力，这样才能对幼儿的心理及行为进行敏锐的洞察和感悟，从而有效地参与到幼儿的自主游戏中。其次，在幼儿自主活动中，教师要做好幼儿自主活动的准备工作，对幼儿进行观察、了解幼儿、寻找合适的时机，这些都是介入幼儿自主活动的先决条件。不管是什么游戏，不管是什么年龄段的幼儿，要了解幼儿的成长，寻找适当的介入时机，就需要教师有一双敏锐的眼睛。最后，教师要保护幼儿在游戏中的主动权，不能妨碍幼儿的自主游戏过程，但也要在适当的情况下，对幼儿提出意见，让他们在游戏中切身体验，自我感受。

例如，教师引导幼儿进行角色扮演的“农家集市”活动，通过观察，教师可以发现某些幼儿对农产品有较高的兴趣,而一些幼儿可能对交易的计算和交流环节感到困惑。基于这些观察结果，教师可以有针对性地提供帮助和指导。对于对农产品有兴趣的幼儿，教师可以提供更多的资源并给予鼓励，如教师可以引导他们制作自己的小商店和价格牌，让他们充分发挥想象力和创造力，在角色扮演中获得更多的自主性。教师还可以利用这个机会向幼儿介绍更多的农产品知识，帮助他们了解食物的来源和生长过程，培养他们的环保意识。对计算和交流环节感到困惑的幼儿，教师可以与他们进行密切的互动和对话，幼儿在选择商品或计价格遇到困难时，教师可以适时地给予帮助，提供一些简单的计算方法或与他们进行角色扮演的对话练习。通过以上的观察和介入，角色扮演能够满足不同幼儿的发展需求，激发他们的学习兴趣和自主性。同时，教师还能够通过观察幼儿的发展情况和教育契机，不断调整教学策略，提供更加个性化的教育服务，以促进幼儿全面发展。

(三)根据实际情况选择介入方式

恰当的干预方式对学生自主活动的影响较大,是影响学生自主活动的关键因素。教师要明确自己的角色，对教育目标进行合理的预设，教师可以充当旁观者、引导者，在话语中给予提示，也可以通过提供资料的方式进行干预。也可以作为支持者的身份参与游戏，提出问题，解决矛盾。通过各种形式的参与，帮助和指导幼儿的全面发展。

在游戏无法持续下去的情况下，教师要注重对幼儿的言行进行观察，掌握好时机，选择合适的介入方式，给予幼儿支持、鼓励和引导，并及时提出合理化的意见，这样才能更有利于幼儿自主游戏的开展。合适的干预方式，指的是教师对幼儿的游戏意愿表示尊重,不盲目地对游戏进行干预,不对幼儿的游戏进行打扰，不对幼儿原本的游戏意图进行干预，鼓励幼儿进行独立思考，解决问题，并指导幼儿相互帮助和启发。当幼儿遇到困难和问题的时候，教师就作为活动合作者与幼儿平等地面对、分析、解决他们所遇到的问题，让幼儿能够自主地掌握解决问题的方式,并对游戏活动进行调整,在潜移默化中让幼儿自然而然地取得成功。例如，当学生进行“农家集市”角色扮演时，教师可以采用以下方式进行适宜的介入。首先，教师可以为幼儿提供相关的农产品、货币等物品，以激发他们的兴趣和想象力。其次，教师可以扮演一个买家、卖家或顾客的角色，与幼儿共同参与进角色扮演游戏。最后，教师还可以提出一些问题让幼儿思考，如:“让你进行交易时，你会怎么做?”或“在进行交易时要注意哪些事项?”这些问题有助于激发幼儿的思考能力和解决问题的能力。通过这样的介入方式，教师不仅能够促进幼儿的自主游戏发展,还能帮助幼儿在游戏中培养各方面的能力。因此教师介入自主游戏方法的灵活性和多样性非常重要,只有根据幼儿的需求和特点选择合适的介入方式，才能更好地发挥教学作用。

part 04

结语

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综上所述，角色扮演游戏是一种具有代表性的幼儿游戏，它能够扩展幼儿的视野，丰富他们的知识，强化他们的思维，提升他们的社交能力。由于幼儿的年龄比较小，所以他们对游戏规则的理解会有一些偏差，因此教师要强化对幼儿的指导，用丰富的游戏主题、愉悦的游戏环境等方法，切实提升角色扮演游戏的质量，确保角色扮演游戏有序开展。

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文章转载自微信公众号：赋能在笔尖

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